如何让初中语文教学生活化

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1、如何让初中语文教学生活化（南部县永定镇初级中学南部637300）生活中处处有语文，语文源于生活，而最终服务于生活。义务教育阶段语文新课程改革注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界；让语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活。这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活。在语文教学中，我们教师要关注学生生活，要让学生感受生活，参与生活，要让学生在生活情境中理解语文、运用语文，把生活经验理论化，把语文知识生活化，从而提高学生语文素养。那么，如何做到初中语文教学的生活化呢

2、？一、创设生活化情境，让语文教学生活化在初中语文教学中，我们教师要尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，使学生在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、M络、课木剧、语言描述等再现课文所描绘的生活画面，把抽象的文字知识点转化为只体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对课文内容的理解。例如我在教学朱自清的《春》这一课时，巧妙运用多媒体把大量的音响、美术作品融入到教学中去，生动地再现了课文所描绘的画面，学生看到的不再是黑乎乎的一块板，而是栩栩如生的景物，学生注意力更为集中，情绪也很快被调动

3、起来了。二、坚持课前三分钟演讲，让语文教学生活化几十年来，在初中语文教学中，我一是坚持让学生课前三分钟登台汇报今天的见闻的做法，从而让学生明白生活中处处有语文。生活中有很多地方都蕴含语文。如优秀的广告词中，大街小巷上的标语中，与人的交往中……然而这些在课木之外的语文资源，如果老师不加以合理引导的话，学生很容易会视而不见。相反，如果老师适当的点拨一下，学生就会有意识地去发现，就能在无形之中学到语文知识。在毎天第一节语文课前，我都安排轮转一名学生上台口头说讲今天的所见所闻。这样，让学生做一个生活的有心人，让学生的语文学习

4、植根于生活这块深厚肥沃的土壤里，让学生懂得生活中处处有语文，以激发学习兴趣，提高教学效益。三、将生活引入教学，让语文教学生活化在初中语文教学中，缺少了实物演示的环节，学生在阅读文本吋就犹如雾里看花，无法真切地理解和体会文本的内容。特别是在阅读一些说明文吋，例如，在教学《小桔灯》这篇课文吋，我就在课堂中模拟真实的生活情境，通过自制小桔灯的环节，营造教学气氛；在教学《景泰蓝的制作》吋，由于学生在生活中极少见到景泰蓝，在教学中，我播放多媒体，通过图片展示，使学生在颜色、形状上对这种瓷器产生感官认知，然而引入教学正题，达到刺

5、激学生感官体验的0的。在这样的基础上，我再引导学生自读课文，由于有了实际生活的体验，学生们很快地理解了课文，抓住了课文的中心，还提出了一些很冇价值的设想,不仅增加了知识，更在无形中提升了学习能力。四、使用多媒体教学，让语文教学生活化在初中语文教材中，冇的课文内容距学生的生活较远，这就给学生的学d带来一定的困难，使学生学习起来觉得很抽象，不易把握。这吋就可借助多媒体课件可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，化解了课文教学难点，学生理解起来就容易多了。例

6、如，《苏州园林》文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过。我根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。教学是向学生播放，能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。五、组织编演课本剧，让语文教学生活化在初中语文教学中，教师把讲台变成舞台，组织学生编演课本剧，让学生充当生活的角色，将语文与生活、学4冇机地联系起来，使

7、学生感受到新学的知识源于生活，这将奋利于激发学生认知兴趣和情感，主动参与到课文阅读中去。在组织编演《宋定扪捉鬼》吋，学生主动-致地把教室的灯全熄了，制造一种阴森恐怖的气氛。在这种情境下，由一胖学生扮演的“宋定伯”和一瘦学生扮演的“鬼”出场了。当轮到“鬼”背“宋定怕”吋，他吃力而哆嗦地说道：“卿太重，将非鬼也。”引得全班同学哈哈大笑。学生在《皇帝的新装》、《变色龙》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。这样，让学生积极表演，能激发学4兴趣，提高教学质量。六、组织语文实践活动，让语文教学生活

8、化在初中语文教学中，要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习吋空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的语文实践活动。如果说异彩纷呈的社会生活为学生学好语文提供了天然的布景，那么，创造性地开展各类语文活动，培养学生的实践能力，则是沟通课堂内外的纽带。例如，在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一课后，我就设计了一个与课文