关注儿童的主动建构课件

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1、关注学生主动建构——新课程课堂教学的思考主讲人史春妍教育的本义——生长“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的”这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。生长在字典中的解释：生物体在一定的生活条件下体积和重量逐渐增加、由小到大的过程。尊重童年，让儿童成为儿童。儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。 人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是

2、人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。童年为人生提供滋养。（马斯洛研究“自我实现的人”都具有孩子气；“童稚”是成人心理健康的重要标志之一。）“儿童是成人之父”——英国华兹华斯“复归婴儿”——老子“不失赤子之心”——孟子尊重童年，就是尊重人的天性。现状：重视塑造儿童，忽视指导生长对学业水平要求上的“大”对生活能力要求上的“小”成人对儿童的了解滞后，而“小”看儿童。（李义如的作文绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》儿童本位知易行难！“道法自然”，自然生长。（放弃暴力

3、、专制、无的放矢的指导，呵护儿童的天性，有效指导和帮助。）遵循儿童身心发展的规律。（例：女儿学前写字《哈利波特》的阅读时间）遵循各个学科学习的规律。（例：语文的大量阅读、熏习、积累；体育笔试：怎样才能跑得快？）（《猴子种果树》——我可等不及）“教育不是强行把一些能力从外面放到人这个容器里去。”——周国平《错误的教育比不教育更糟糕》（智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。反对用狭隘的功利尺度衡量教育的，用功利目标规范生长，结果必然是

4、压制生长。课堂：让学习真正的开始。什么是学习？本作“壆”,象双手构木为屋形，后作声符,加“子”为义符。子,孩子。小孩子是学习的主体。本义:学习。“学”字的启示：1.学生是学习的主体，要认真研究学生的个体特点和群体特点。2.学习要手脑并用，要注重思考与实践。3.学习要有“学具”，重视教材的研究。习：会意。从羽。与鸟飞有关。本义:小鸟反复地试飞习字的启示：1.反复试飞——学习要主动实践。2.向着太阳高飞——学下要有目标与理想。3.沐浴着阳光——学习要有持续、温暖的鼓励和激励。首先：课堂教学的目标，体现人性的关怀。学习的目的——教育

5、是为了幸福的事业。其一，它意味着“我们应帮助学生理解多样的幸福观，并通过分析和实践，形成他们在幸福方面的可靠立场”；其二，它意味着应该“根据幸福的实质观念来评价我们所做的每一件事情”。——（美）内尔·诺丁斯不仅追求学习的“量”，而且追求学习的“质”，形成终身学习的主体。宁静的革命——在学习方式上从各自呆坐的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。其次：课堂教学的方式，体关民主的交往。1.民主。真正的教育绝不是“耳提而命”，不

6、是役使，不是教训，甚至也不是“塑造”，更不是任意的“改造”，必须是立足于人与人之间人格平等之上的交流合作、共同参与、共同创造、共同分享，只有如此，教育才可能成为人的灵魂的教育，教育中的启发诱导才有内在的基础与可能。教师是课堂教学的设计者和儿童学习的促进者。自由、平等、多元、宽容、妥协、协商、平等等观念体现在教学生活的每一个细节中。例：老师为什么总是我们等你？“读书小明星”的照片究竟该贴在哪里？严厉容易，宽容不宜，且行且懂你。（《点亮一盏一盏灯》中“窗帘钩的故事”）（1）保护学生的课堂权利。自主学习权话语权展示权选择权（2）尊重

7、学生的学习感受。安全感成就感快乐感敢说敢问敢写敢做（3）不做不快乐的老师a.注重传授的“传道士”b.漫天撒网的“渔翁”c.职业“打工者”d.“我的眼中只有你”的“偏心眼”e.严厉的“恶人甲”f.啰嗦的“催眠师”g.和学生零交流的“铃跑跑”h.专出怪题的“高大上”其次：课堂教学的方式，体关民主的交往。2.交往。对话、倾听、互助、合作——共同成长。（1）对话与倾听。在课堂教学中，儿童与教科书相遇与对话，同教室里的伙伴（师生）相遇与对话，同自己相遇与对话。构成现代课堂学习的根基是多重对话和相互倾听的关系。在倾听中不是只追求“好的教学

8、”，而是要尊重每一个儿童的尊严。不拘泥于“好的发言”，而是对所有儿童的发言都寄于信赖和期望。每一个儿童自如地参与，自由地交流，才能形成合作。（例：滨野老师的《魔奇树》）滨野老师的《魔奇树》教学欣赏在滨野老师的课堂上，学生们坐在U字型排列的课桌椅里，在上课铃声响起之前，他们就各