剖析提炼重组——巧妙设计信息技术课的三昧“真”火

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1、剖析提炼重组__巧妙设计信息技术课的三昧“真”火张谊浙江省宁波市镇海教师进修学校315200;夏雪峰浙江省宁波市镇海骆驼中心学校315200摘要：对于信息技术教师而言，要设计出一节理想的信息技术课并不容易，因为除了教材版木多样、没有配套的教学参考外，信息技术教师还多兼网管等职，因此，教师对于教学设计既没有严格的参考标准，也没有足够的研宄时间。笔者结合教学实践，以《鲸的知识卡片》为例，从“教材剖析”、“浓缩提炼”、“改编重组”三阶段呈现了信息技术教学设计的真实过程和操作方法，力求提供一种教学设计思路，引发共同的思考。关键词：剖析提炼重组教学设计宁波市编信息技术教材以

2、任务为驱动，从中观角度对教材进行单元式设计，教师须围绕课时学习目标（一般都是操作目标）进行自主的教学设计。想在较短的时间内找到教学重难点并勾勒出贴近学生的教学设计就显得尤为网难。下面，笔者就以宁波市编教材第三册15课《鲸的知识卡片》教学设计为例，只体介绍剖析、提炼、重组教材的三大阶段和九个环节。第一阶段：洞若观火，深剖析。解读教材是进行教学设计的重要基础，不仅要从课时的角度进行“微”观，更要从单元的角度进行“中”观，甚至从整套教材着眼进行“宏”观，对教材的教学目标与结构布局深入剖析，使之清晰可见。第一环节：深入整套教材，分析目标重复度。所谓目标重复，是指相关教学内

3、容、操作动作路径在其它课时中出现过的现象。《鲸的知识卡片》在教材中标注的学习目标有三：1.熟练应用搜索引擎查找信息；2.熟练掌握网上文字及图片资料的获取与处理；3.学会文木框的设置与应用。目标1重复度：5次。其中《美妙的海洋世界》、《探寻鲸的奥秘》的教学目标更是与木课基木一样，这也体现了教材中“单元设计任务”的理念。文本框的调整与图像的调整方法相同，都可通过“右击对象一一设置&timeS;×格式”来设置，即操作动作路径一致，故引为0标重复。第二环节：深挖技能动作，分析实现途径。为实现教材中的这三人学习0标，凸显教学重点，突破教学难点，《鲸的知识卡片》在

4、教学内容中介绍了许多步骤和小技巧。而所有的这些技能动作都可以通过“动词”的形式，从教材中挖掘出来，从而细化教材的技能0标，进而发现这些0标的实现途径。【文本框技能动词】在WORD中插入文本框；WORD中“文本框”的大小、位置、版式的调整方法与图片设置方法相同；在“文本框”区域内单击，待光标出现吋，就可以输入文字。这类动作是在插入、调整文本框并在文本框内输入文字吋实现的。第三环节：深帷结构布局，厘清教学顺序。在深入分析了学习B标、细化了操作目标之后，还需深入思考教材的结构与布局。《鲸的知识卡片》依次共分为构思版面、重组材料、美化效果三个版块。【构思版面】罗列出一张“

5、鲸知识卡片”所必需的几个条B,如“体长、体重、外形、性情、食性”，然后再列出含有这几个条目的“座头鲸”、“虎鲸”、“抹香鲸”三张知识卡片。【重组材料】在百度上搜索到这三种鲸的相关条0的文字信息，并复制到文本框内，然后对文字进行加工处理。【美化效果】对这三张知识卡片的背景、插图、线条等进行美化设置,最后与他人交流，互相评价作品的特点，提出改进的建议。第二阶段：束蕴请火，巧提炼。通过上面对教材的深入剖析，已经把微观的课时教材解读得很厚实。但读“厚”并不是0的，它只是一种途径，只有在厚实的基础上进一步浓缩提炼,才能“请”出教学内容中的重难点。第四环节：借助剖析，提炼重难

6、点。【从对0标的重复度来看】《鲸的知识卡片》的第1、2个学习0标在之前的教材中都已出现过4次，其至冇些课吋教学S标与本课的一模一样。所以,相对于大多数学生来说，其操作难度不大，只要教师稍作提示或个别学生稍作演示即可实现此学习0标中的操作。由上可见，《鲸的知识卡片》第1、2个学习0标中相关的操作0标既不是难点也不是重点，而第3个学习B标“学会文本框的设置与应用”则可以确定为教学重点和难点。第五环节：借助剖析，窥探其本质。【求“技”】从对教材中动词的挖掘，可以罗列出“插入文本框”、“调整其版式、位置、大小”等是本课的技能操作0标。【探“理”】编者把“构思版面”放在了本

7、课起始位置，并对涉及鲸的知识进行了小提示：条0分类最好比较全面，没有重复。显而易见，编者意在提纲挈领，教学生以信息分类的方法，从而厘清思路，为技术铺路。【窥“意”】“鯨单元”（《探寻鲸的奥秘》、《鲸的介绍》、《鲸的知识卡片》三课）虽然以“鲸”为操作对象进行信息查找、处理并建立个性知识卡片，但各课的“练一练”中都有如“选择一种自己感兴趣的动物，提出与该动物相关的若干问题……”、“下载一种动物网页……制作一篇有关介绍动物的文章”等描述,可见本单元“意”在宣传保护鲸等各种动物。经过深入的分析与提炼，《鲸的知识卡片》的操作重难点（学会文本框的设置与应用）立即呈现在眼前，M

8、l吋引导学