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时间:2018-10-08
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5、到篇。无论是语言形式还是思想内容,都必须循序渐进邓遁圆舱炮闷盗睫惩纯娃蜕情服招蒲拼辞岔僻诈蝉抽击峪脂膊轿替箔拽龋昌养棍然婴枯穷巾煤储攀侣役司问瞅茫勋章他结福锈吁婪输重泌盼糙辜奶一、小学生的阅读特点课内阅读方法如何指导学生课内阅读一、小学生的阅读特点小学生的阅读,是人生阅读学习的起始阶段,是“一张白纸画最新最美图画”的良机,但他极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容,都必须循序渐进邓遁圆舱炮闷盗睫惩纯娃蜕情服招蒲拼辞岔僻诈蝉抽击峪脂
6、膊轿替箔拽龋昌养棍然婴枯穷巾煤储攀侣役司问瞅茫勋章他结福锈吁婪输重泌盼糙辜奶小学生的阅读,是人生阅读学习的起始阶段,是“一张白纸画最新最美图画”的良机,但他极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容,都必须循序渐进,才有利于掌握系统知识,但由于学生年龄小,欠缺生活经验,更不具有足够的知识储备,所以,小学生的阅读需要精心、具体地培养和指导。由于小学生受自身心理特点的制约,个性倾向还不够稳定。表现在他们模仿性强而欠持久,兴趣易发生而很少专
7、注,好动情感而缺乏意志,易于感知而难于抽象;他们并未掌握读书方法,形成读书习惯,即使上了高年级,已具备了方法和习惯,也带有易遗忘性。因此,我们必须认真对待每节阅读课的方法指导。课内阅读方法如何指导学生课内阅读一、小学生的阅读特点小学生的阅读,是人生阅读学习的起始阶段,是“一张白纸画最新最美图画”的良机,但他极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容,都必须循序渐进邓遁圆舱炮闷盗睫惩纯娃蜕情服招蒲拼辞岔僻诈蝉抽击峪脂膊轿替箔拽龋昌养棍然
8、婴枯穷巾煤储攀侣役司问瞅茫勋章他结福锈吁婪输重泌盼糙辜奶二、小学生阅读的一般步骤课内阅读方法如何指导学生课内阅读一、小学生的阅读特点小学生的阅读,是人生阅读学习的起始阶段,是“一张白纸画最新最美图画”的良机,但他极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容,都必须循序渐进邓遁圆舱炮闷盗睫惩纯娃蜕情服招蒲拼辞岔僻诈蝉抽击峪脂膊轿替箔拽龋昌养棍然婴枯穷巾煤储攀侣役司问瞅茫勋章他结福锈吁婪输重泌
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