课内外阅读方法的总结.doc

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1、小学课内外阅读衔接的方法总结前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定　：“五、六年级的课外阅读总量不少于100万字，可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。学校的孩子，不少都是生活在农村家庭的孩子，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养小学生课

2、外阅读的兴趣呢？我在参与课题《小学语文课内外阅读衔接的实践研究》的过程中，我作了以下尝试。一、营造氛围，激发阅读兴趣。教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，良好的读书环境对人的影响是很大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。1、营造良好的班级书香氛围。为了创设一种浓厚的读书氛围，我在班级设立了图书角。由于我校面对农村学生较多，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里提供给同学们看的；另一部分是学习委员带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都

3、能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，从中体会到读书的乐趣，形成跟书本交朋友的愿望。2、树立榜样，激发阅读的兴趣。我们深知：“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生讲一些毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱

4、读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就在教室里看书，学生看到老师经常地阅读，他们自觉地会进行模仿，逐渐走上阅读之旅。二、加强指导，提高阅读兴趣。要使学生提高对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于孩子们年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间也短，因此，必须加强指导。-1、指导学生选择读物。阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本

5、好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力也比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而面对农村家庭的学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农或外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，因此，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内

6、向课外阅读的桥梁。如学童话时，我向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；学完《草船借箭》、《石猴出世》后，我指导学生去读原著《三国演义》、《西游记》……另外，每月我都会在班里上一堂课外阅读指导课，或是由学生推荐一本好书给大家看。2、指导学生读书方法。除了指导学生选择读物外，我还教给学生读书的方法，主要用辅导讲座并且制成课件形式来启发学生读书的直接兴趣。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。下面我就重点谈谈读书卡片

7、的制作：语言学家张寿康说过：“不摆卡片不读书”，卡片虽小，作用却大。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；这样不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。为了能制作出独特、有价值、知识性强的读书卡片，我布置让学生通过小组合作制作，制作出形式多样，有动