小学语文课内阅读方法

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1、小学语文课内阅读方法小学语文课内阅读的方法一一、注重学生的个性阅读《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受，体验和理解。应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但要防止集体讨论来代替个人阅读。” 在日常的课堂阅读教学中，不论是记叙文还是说明文;不管是散文诗歌，还是名著童话，我都引导学生独立思考文中的中心问题，并在文中找出相关的语句写上自己的体会。如在教学人教版六年级下册《十六年前的回忆》一课，我主要围绕两个难点贯穿，一是李大钊是个怎样的人?二是作者运用了什么修辞手

2、法来突出李大钊的高尚品质?在问题抛出后，引导学生进行第一项环节：独立思考，在文中找出相关句子圈点批注，时常8—10分钟。第11页共11页小学语文课内阅读方法接着进行第二环节：小组长组织组员展开讨论补充完善，时常5—8分钟;最后选派小组展示汇报，同学互相补充质疑，教师相机引导解疑板书总结，时常10—15分钟。整堂课学生的自主合作探究性学习氛围浓厚，既尊重了学生的个性化阅读，又强调了合作学习阅读中的问题的形式。结果很明显，学生从不懂从何下手到精准找句、明确句中关键字词、详细写下自身感受体会。学生阅读能力的提高离不开个性化阅读，在教

3、学中，我们应积极引导学生阅读要融入自身独特的想法和理解，从而对阅读材料以及作者的表达思想有独特的见解和认识。 二、课内拓展延伸阅读阅读视野只着眼于课内是远远不够的，在阅读教学中，我常与学生分享与课题有关的文章，引导学生分析异同以及每篇文章的出色之处，从而拓宽学生的学习广度，提高学生阅读分析能力。 比如在教学人教版六年级上册《金色的脚印》时，教学任务结束后，出示文章《丹顶鹤的故事》、《海龟救人》，引导学生快速阅读课外篇物思考这两篇文章与《金色的脚印》有什么区别和联系。 第11页共11页小学语文课内阅读方法学生能够在提示下准确分析

4、出：1.三篇文章都体现了人与动物关系密切，动物也拥有人一样的感情;2.引导教育我们要保护动物，与动物和谐相处;3.三篇文章的写作方法相同，都是以记叙故事的形式将人与动物的感人事表达得淋漓尽致;4.三篇文章的感情色彩不同。 《金色的脚印》、《海龟救人》都已喜为局，《丹顶鹤的故事》以悲为局;5.题目的拟定不同，《金色的脚印》所涵盖的意义深厚，比较深奥，其他两篇则浅显易懂。 在阅读教学中长期坚持课内拓展延伸，是拓宽学生的学习广度，提高学生阅读分析能力的重要途径，作为教师，我们应该给学生提供平台，表演会精彩纷呈。 三、提倡广泛阅读，学

5、以致用人教版五年级《小苗与大树的对话》中季老先生说到他时主张看闲书的，他文采斐然、妙笔生花主要是因为他博览闲书。现班中有个非常热衷阅读的孩子，日有所诵已成为习惯。但这个孩子比较特殊(出世时因缺氧，导致有些呆滞症状)，目览千本书，可理解能力、习作能力远不及班中的其他孩子。 第11页共11页小学语文课内阅读方法遇此情况，我常用歌德的“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”来引导孩子在阅读中要日积月累，并转化为自己的知识，深化作者所表达的思想产生共情，在学习生活中学以致用，做到课内外阅读的有机

6、整合。 四、对待学生在阅读中的进步不吝啬最廉价的评价 不管是小孩、大人，被肯定时，心中总是美的，总会有股上进的干劲促使我们做得更好。作为学生的领路人，应给予他们前进的动力，在教学中，我认为可以围绕以下三个“多一点”出发： (一)多一点肯定 一个眼神、一个动作、一张笑脸、一句话······学生的要求仅仅是老师一次次的肯定。 第11页共11页小学语文课内阅读方法“晟晟(呆滞症状的学生化名)，这次习作中老师看到一段非常优美的句子，最近你又看了很多书吧!也一定积累了很多美丽的辞藻吧!老师为你墨水又更浓表示祝贺!相信在今后的阅读中你会积

7、累更多，有一天会写出旷世美文的!”他的脸部表情变得丰富，能感觉到他很开心，紧接着的单元考，他以93分的成绩位居班级第一，他那难以置信的眼神告诉我“老师，是您的话语激励了我。”给人肯定就给人安全感，学生要的仅此而已! (二)多一点引导 班级中大部分孩子是不爱阅读的，很多粗浅的书物读起来都比较费劲。针对这些情况，我选择在课内学生独立圈点批注时给那些学生以指点，并要求他们完成的任务可以比其他同学少些。可以看出，他们不是不懂，是阅读速度慢，阅读量少导致理解能力低。 在全班汇报环节，我会事先和各组组长沟通，尽量多给这些同学发言的机会，并

8、和他们分享自己的体会从而让他们有所收获。 第11页共11页小学语文课内阅读方法很多时候我们都会遇到迷津，更何况是学生，在教学中应多给学生一些引导，不仅可以增长学生的知识以及学习技巧，还可以提高学生的阅读兴趣和理解能力。 (三)多一点交流 阅读后，交流很重要。在教学中，经常引导