初中物理实验教学中学生探究能力的培养

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1、初中物理实验教学中学生探究能力的培养物理新课标提出了以学生为中心的教学理念，不仅重视基本知识与技能的传授，更为重视学生科学探究能力、创新思维能力的培养。而物理作为一门以实验为主的学科，实验占有非常重要的位置。而在以往的实验教学中以讲实验代替了做实验，使得学生与真理擦肩而过，自然不利于学生探究能力的培养。要培养学生的科学探究能力就要对实验教学进行根本性改革，以实验为契机，引导学生展开主动操作，让学生在实验中提局实验技能，培养学生的创新意识与科学探究能力。现对物理教学中如何来培养学生的探究能力浅谈如下几点体会。一、激发学生兴趣，引导学生带着兴趣走进实验兴趣是最好的老师，在物理实验教学

2、中学生对实验感兴趣，自然可以换来学生饱满的热情与积极的行为，学生主动参与其中，其思维最活跃，注意力最集中，这样才能促进学生探究能力的培养。1.建立良好的师生关系，赢得学生对教师的喜爱与尊重。正所谓“亲其师，信其道”。学生与教师的关系会直接影响到学生对教师所任教的学科的态度。教师要重视良好师生关系的建立，要尊重学生、关心学生、信任学生、理解学生，让学生感受到教师的亲切、公平与公正，这样自然可以换来学生对教师的喜爱与尊重。同时教师要具有渊博的知识，在实验中要规范操作、严谨求实，这样可以对学生产生潜移默化的影响，使学生形成严谨的求学态度与科学的探究能力。这样学生自然就可以主动而积极地参

3、与到实验教学中来。2.运用鲜明的实验现象，激起学生参与实验的主动性。初中生有着强烈的好奇心与求知欲，为此在教学中，教师要充分利用实验鲜明而神秘的实验现象来吸引学生，以此激起学生的好奇心，引发学生的认知冲突，进而激起学生参与实验探究的激情与动力。如在学习“大气压强”时，为学生演示将两个半球挤压在一起，将其中的空气抽出，让学生上台来将两个半球分开，学生都以为很容易就会将其分开，结果好几个力气大的男生上台都没有将其分开，这是怎么回事呢？这样的实验自然能够激发学生的好奇心，从而使学生展开主动的探究活动。二、充分放手，引导学生自主展开实验探究在以往的教学中以教师为中心，一切都是按照教师的主

4、观意愿围绕着教材展开，学生处于次要从属地位，失去了思考与思维的机会。要实现学生的主体参与和独立探究，就要充分放手，让学生有更多的自主权与选择权，让学生有更为宽广的展现自我的平台，引导学生展开积极的探究性实验。当然，我们说教师要充分放手，并不是放任自流，而是要扶放有度，以组织者、指导者与启发者的身份与学生展开共同实验探究，在实验中确立学生的学习主体地位，让学生经历探究全过程，让学生成为探究的主人，促进学生探究能力的提高。如“影响蒸发快慢的因素”的探究性实验。在实验前教师首先利用学生已有的生活经验来渗透控制变量法这一重要的实验方法。在现实生活中影响植物生长的条件是湿度、温度和阳光。那

5、么如何来验证呢？这样学生结合生活自然就可以想到将此实验分为三个即与阳光、与温度、与温度的关系展开。这样学生自然就会对控制变量法这一重要的实验探究方法深入理解。在此基础上再让学生自行来设计实验，大胆猜测影响蒸发快慢的因素，并针对猜测来设计实验进行验证，认真记录实验现象与数据，引导学生针对实验结果展开分析与讨论，最后得出结论。这样的实验完全将由学生，将学生的物理知识基础与现实生活有机地结合在一起。学生凭借生活经验感受与温度的高低、面积的大小、风速的大小有关，进而教师引导学生从液体的温度、液体表面积的大小、液体上方空气流动的速度这几个方面来展开探究。然后带颂学生认真的准备实验，记录实验

6、现象等。尤其是在学生设计与验的过程中，更要发挥学生学习的主体性与教师的主导性，要让学生在教师的主导下自行展开独立思考与积极思维，独立完成实验。让学生亲身经历实验探究全过程，再现科学家发现真理全过程。这样才能让学生成为发现者与探究者，成为知识的主动构建者，同时更为重要的是可以激发与培养学生的科学探究兴趣，养成科学严谨的求学态度与顽强拼搏的探究精神。三、课外实验，全面提高学生实际运用水平课堂教学时间有限，而物理世界是宽广的，物理学习的外延等于生活的外延。我们的物理实验教学也不能只是局限于教材，只是在课堂上完成教材所安排的实验，而是要向更为宽广的空间延伸，为学生开辟丰富而宽广的第二课堂

7、，让学生在课外实验中得到充分地巩固课堂所学，并能充分运用所学知识与生活经验来展开更为宽广的实验探究活动，这样不仅可以开阔学生的物理视野，促进学生物理素养的整体提高，而且更能促进学生将知识转化为能力，全面提高学生的实际运用水平与综合能力。为此我将全体学生分成几个课外实验小组，学校实验室实行周六日开放，让学生以小组为单位，充分利用实验室条件，并利用生活中一切可以利用的材料来设计更多的课外实验，让学生将所学充分运用于自主探究性实验中。让学生有更充足的时间来探索更多未知的世界，这样才能以