试论初中哑巴英语的成因和转变策略.doc

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1、试论初中哑巴英语的成因和转变策略摘要：英语语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。英语不是我国母语，对于义务教育阶段学生学习英语基础不足，存在“哑巴英语”课堂。如何打破“哑巴英语”课堂僵局，笔者从剖析“哑巴英语”的成因和转化方法探讨。关键词：成因；“哑巴英语”；策略G633.41义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语是联合国工作语言之一。《英语课程标准》课程性质指出：“就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生

2、思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”历年来我县英语中考和其它科目比较，成为最差的一门学科。笔者着重从课堂教学分析，得出“哑巴英语”现象存在课堂教学。如何打破这种“哑巴英语”现象，笔者做出了有益的探讨和尝试。一、剖析“哑巴英语”的成因（一）“哑巴英语”课堂的主要教学理念1.以教师为中心。课堂上教师的教是主动的，学生的学是被动的

3、，强调学生按教师的思路思考问题。2.以知识为核心。课堂上知识传授作为教学的出发点和归宿，教师在课堂上主要关注知识的有效传递和灌输，而学生的能力、情感、态度、价值观则至少不是教师的主要关注点。3.以讲授法为主要教学方法，甚至一些理、化、生实验也以讲代做，即使是传统教学中的启发式教学，也是教师通过一个个问题的设计，最终引导学生得出标准的答案。(二)“哑巴英语”课堂的教学评价1.评价目的：通过评价來判断教师的课前准备情况，判断教师处理教材的能力，判断教师的课堂表达能力，关注教师教学的能力，以及学生掌握知

4、识的多少。2.被评价的对象：？魍车慕萄?评价就是评价教师，教师可以说是唯一的被评价对象。3.评价体系：(1)评教学0标：课堂教学g标是否明确、具体，是否符合《大纲》和教材的要求，是否符合中考的要求。(2)评教学环节：教学环节是否包括复习旧知识、传授新知识、课堂练习、课堂小结、布置作业。(三)“哑巴英语”课堂教学评价存在的问题：(1)以教师的教学行为为评价屮心，几乎没有评价学生的学习行为。(1)以知识的掌握与否为评价核心，几乎没有评价学生的学习能力是否提高、学生的情感、态度、价值观目标是否达成。（四

5、）、“哑巴英语”课堂的学生学习理念1.学生英语学习重视不够，念出口头禅：“不学ABC，照样开飞机。”2.学生学习信心不足，有自卑感。课堂提问学生总是害羞，怕说错。3.工业社会发达，爸爸妈妈长年在外打工。多数学生就有一本英语书，耍向爷爷奶奶拿到钱来购买英语听力MP3、MP4很难。二、化解“哑巴英语”课堂，提高口语表达能力英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、

6、合作与交流的学习方式和任务的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。（一）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣1.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用书中课文，创设栩栩如生情景，例如：教对话HappyBirthday时，先教唱歌曲HappyBirthday,然后发头饰，让学生扮演，用英语对话其中的角色。2.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、

7、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。例如七年级教了1-10的数字后，我们可以让学生带来他们的最喜爱的毽子，一边踢，一边数。学生们既踢了毽子，又复习数字，一举两得。1.设计任务型活动，幵放空间，激活学生的思维，培养创造思维。如:设计“我是小小礼仪员”，让学生练习已经学的礼貌用语；设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计“苗苗艺校招生”，让学生谈各自的兴趣爱好等。这些活动充分发挥了学生英语口语学习的创造性，使他们的英语口语和听力水平得到充分的展现。（二）借助各种现代

8、化手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程1.充分利用班班通英语教学音像资源。如图画、录音、录像等多媒体资源。不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及手势、动作、表情等体态语的示范。2.多媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。3.充分利川现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际