实施课堂愉快教学，培养高中生英语学习兴趣

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1、实施课堂愉快教学，培养高中生英语学习兴趣摘要：在新课程标准中，把热爱、尊重、信任学生，让学生产生自信，从而激发学生大胆质疑，充分发挥学生的主体作用，作为课程改革中教师角色转变的一项重要内容。我们要在课堂上实施愉快教学，为学生创造和谐宽松的课堂环境，激发学牛.学习英语的兴趣，同时也要做到因材施教，让每个学生对学习英语都充满信心，从而提高学生的英语学习效果。关键词：新课程标准；愉快教学；学习兴趣学习兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰祌往。

2、兴趣对于学东丙非常重要。所以，爱因斯坦说:“兴趣”是最好的老师。孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。在教学中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养起学生的学习兴趣。这就要求教师在教学过程中实施愉快教学，为学生创造和谐、宽松的课堂环境。在教学中，教师可以用以下方法来激发学生的学习兴趣，让他们能够自主地学习英语。一、抓住有利时机，树立学生信心笔者所在学校大部分学生来自农村，学生英语基础不太好，使不少学生对自己失去了信心，认为自己学不了，也学不好，由于在潜意识中有这种想法,使得学生面对英语这门课时丧失了动力，在上英语课时不

3、愿思考问题，只是被动地从教师那里接受知识，使得教学效果大打折扣。所以，提高他们的学英语的信心是我们教师的首要问题，那如何帮助学生树立起信心呢？在这里，在教育心理学中一个非常著名的实验或许会给我们以启示。1968年，美国的罗森塔尔和雅各布森先给部分学生做了一个潜力测验，然后随机抽取几位学生，告诉班主任说他们是很有潜力的（其实，这几位学生完全是实验者们随机抽取的，只不过这一点没有告诉任课教师）。8个月后，对这几位学生又进行考察，发现他们都进步很大，教师在关于这几位学生品行的评定中也给了这些学生以好意的评定。由于这些随机抽取的学生的名单只告诉了任课教师，并

4、未向任何其他人泄露，所以实验者认定这个实验结果是从任课教师的期待中产生的。罗森塔尔借用希腊神话中出现的主人公的名字，把它命名为皮格马利翁效座。这个著名的实验给我们启示是：由于教师对那几位学生冇良好的期望的影响，才产生了良好的结果。由于教师被实验者告知那几位学生很有潜力，于是在潜意识中认定这些学生是好学生，将来会有大发展，因而对他们有了更大的期望，在上课时给予他们更多的关注，在平常的生活中也下意识地通过各种方式向他们传达。“你很优秀”的信息，那几位学生肯定感受到了教师的关注及良好的期待，因而产生一种激励作用，学习起来更加努力，因而取得了好成绩。因此，在

5、课堂教学过程中，教师应不断地树立学生的自信心。教师冇信心、爱心，在不断的激励和良好的期待过程中，学生能够逐渐抛弃以往的惰性思维，慢慢对自己产生积极的评价和认识，进而在各方面产生自觉行动，最终产生良好的效果。因此，一位负责的教师首先应有信心，相信这些学生都能学好，同吋要把这种信心以各种方式滲透到教学过程和日常生活中，持之以恒，肯定会有效果。二、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生对英语学A）兴趣浓厚与否，直接影响英语学4的效果，要激发学生的学习兴趣，教师就必须在课堂上实施愉快教学，使学生由被动学习变为主动学习，应做好以下工作：1.适吋运用各种教

6、学手段教育学家指出：教育内容的多样化、新颖性、趣味性实际激发学生兴趣的重要条件。在电化教学越来越普及的今天，录音机、投影仪、录像机、多媒体电脑等现代化教学手段在教学程中的使用，相对以往“一支粉笔，一本书，一张嘴讲半天”的传统模式要丰富和有趣得多。录音磁带、录像带的使用可以使学生模仿到地道的英语；投影仪使用使抽象的东西具体化、直观化；多媒体课件的使用，使学生接触到直观的画面，在听、说、读等各方面直接参与。视、听觉上的直接感受可以活跃课堂气氛，提高学生学习英语的积极性。所以，教师在备课吋应充分考虑到各种媒体的最大限度上的合理使用。1.勇于开UI的4惯初学

7、英语的学生不敢开说英语，害怕说错被别人笑话。为了鼓励学生开口说英语，教师每天利用课前3分钟，要求学生进行Freetalk。在课堂上，教师也尽量用英语组织教学，为学生创造真实的语言环境，激发更多的学生用英语交流，使他们在日常生活中敢于用英语互相交流。教师坚持这些训练，既可以改变学生羞怯、不敢说英语的习惯，帮助学生掌握语咅、语调、语速，也可以提高他们听、说的能力。2.师生角色替换就是让学生当“教师”。在教与学的过程中，教师主导和学生主体不是一层不变的。在课堂上变更教学活动形式会使学生感到新奇，每个学生都冇当“教师”的愿望。有吋课堂上教师可以与学生角色互换

8、，教师可暂吋充当学生向“教师”提问，让学生发挥自己的主动性，这样全面调动了全班学生的积极性，以学生为中心，教