论音乐教育在素质教育中的潜能

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1、论音乐教育在素质教育中的潜能张春萍黑龙江省大庆市第61中学音乐教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。中小学音乐教育不是以培养音乐家为目的，而是通过学习、掌握古今中外各种类型的、优秀的音乐作品和必要的艺术技法，通过演唱、演奏、欣赏等教学形式引起学生仔细聆听、认真体验，使其内心情感滲透到作曲家所表现的情感世界中去，在高雅艺术的熏陶下，在增强动手、动脑能力，掌握知识、发展能力的同时陶冶情操、丰富美化自己的内心世界，使心灵得以升华,并由此逐渐养成对美的向往和追求，逐步完善、完美人格的创建和全面素质的提高。关于素质教育等问题，同行们探究

2、求解的视角和方法多种多样，这里木人结合教学实践，根据切身体会仅从音乐教育在素质教育中的潜能略谈几点看法。一音乐教育只有辅德益智的功能1.音乐教育是德育教育的有力手段（音乐教育与道德素质）先秦儒家诸子认为，重视“乐教”可以使整个社会“移风易俗”，可以“善民心”，具有“教化”功能，这给我们提供了有益的启示和借鉴。音乐是倾注了浓重情感和鲜明意向的艺术。教材中优美动听的歌曲、试唱曲，丰富多彩的欣赏曲都带有浓郁的感情色彩和思想倾向。好的音乐作品作用于人的情感，能引起井鸣，激发联想、想象，于潜移默化中使学生受到某种道德情操、精神品质、意思观念的熏陶和渗透。例如：在学唱《国歌》，欣

3、赏《旗正飘飘》、《松花江上》等一些抗战时期的歌曲时，不仅使学生了解了人声分演唱形式等乐理知识，通过介绍写作时间和创作背景，还使学生进一步了解中国历史，从感性上体验作品内涵。通过引导，学牛.都能深刻感受到现在美好的牛.活是我们父辈浴血奋战、艰苦奋斗得来的，未来要靠我们，为了使祖国的明天更加美好、强大，能永远立足于世界之林，我们必须努力学习。在演唱歌曲时，同学们都能融进自己的感情，把对祖国的热爱之情在歌声中表达出来。在教学过程中激发了中学生的爱国热情，学生的思想认识得到了提高，情感得以升华，寓德于乐。在欣赏贝多芬的第五交响乐《命运》吋，我向学生介绍了贝多芬一生执着追求的是

4、“自由、平等、博爱”，重点强调《命运》这部伟大的作品是W多芬在双耳失聪的情况下创造的，它表达了作者不屈服命运、敢做人生的强者这一主题。在我的提示下，学生随着音乐的发展变化，去感受贝多芬在不幸的遭遇中与命运作斗争的坚强毅力。w多芬这种百折不挠的精神、乐观奋斗的人生观在学生心中留下了不可磨火的印象。通过作品讲述的人生哲理，使学生受到了人生观、价值观的教育，鼓励学生做生活的意志坚强者，帮助他们正确对待学习、生活中遇到的闲难和挫折。再如：在欣赏民乐合奏《春江花月夜》吋，借助富春江的美丽景色，让学生闭目聆听，入情入境用心去感受音乐作品的情绪、意味，民族器乐合奏的协调性和音乐的动

5、与静、远与近、景与情紧密结合，音乐层次分明、高潮迭起，使学生从优美典雅的旋律中获得美的享受，教育引导学生加深对民族器乐的了解及对祖国大好河山的热爱。从教学形式上看，合唱、合奏、协奏等，为了达到完美和谐的效果，需要大家有强烈的集体主义精神和相互协作精神，通过音乐教育,在提高音乐素质的同吋，培养学生统一的意志和共同的情感，团结的集体主义观念和协作能力。人民音乐家冼星海说过：“音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉；音乐，是人生最大的快乐”。实践证明，通过音乐教育能提高学生的审美意识，形成高尚的情操，在潜移默化中对学生进行爱国主义、集体主义教育，理想、道德、纪律教

6、育，从而达到优美崇高的思想境界。2.音乐教育能促进智力开发、智能提高（音乐教育与智能素质）法国大作家雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：文学、数字和音符。”心理学家佩斯里研宄认为，人的大脑分成左右半球，左脑控制人体右侧器官并施语言和抽象思维功能，被视为“语言脑”。右脑控制人体左侧器官并施立体图像、艺术和形象思维功能，被视为“音乐脑”。现代医学证明：人的创造才能主要通过右脑完成，左右平衡发展，是智力良好发展的基础。调查研究表明，多听优美的音乐有利于左右相互协调，促进智力的发展，并能促使人体内释放更多的乙酰胆碱和一些有益的化学物质，从而改善和发展人脑的记忆功能。生理

7、学家认为：手指运动越复杂越娴熟越能与大脑建立更多、更复杂的神经联系,使头脑灵活、聪慧。而语言技能训练的工具，大部分都是通过双手协调活动来发挥它们的艺术功能的。双手的协调活动能左右兴奋思维，从而促进智力开发。近代心理学家曾对世界知名科学家作过大量研宄，得出的结论是：天才的中性不是智商而是形象思维和创造能力。著名科学家爱因斯坦就是很好的例证，他特别欣赏巴赫的器乐曲并经常演奏他的《恰空舞曲》，正是他对咅乐浓厚的兴趣和高度鉴赏才提高了他的想象力，也正是器乐曲中存在的音乐与数的关系开拓了他的思维，极好的音乐修养使他取得了世界瞩0的成就，正如爱因斯tt所言：“我