论音乐教育中的素质教育

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论音乐教育中的素质教育内容摘要：通过艺术进行的美育就是艺术教育。德育在中国的教育方针中,音乐教育常常被放在德育的范畴里,可见音乐教育与德育的关系是很密切的。与智育（音乐对人的意识和死亡的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。为培养学生的智能素质打好基础。）等方面进行论述的。关键词：音乐教育素质教育德育智育美育健康党的十七大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，这是我们党从社会主义事业大局出发，对教育工作提出的殷切期望，也是教育工作必须遵循的根本原则，素质教育是促进人的全面发展，其基本内涵是全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，面向全体学生，全面提高学生的思想道德素质，科学文化素质和健康素质，培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，音乐教育是一门融思想性和艺术性为一体的学科，是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教育就是实施美育的重要途径，是培养学生的创造性思维能力，使学生得到一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围。对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德智体美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。因此，音乐教育是素质教育的重要途径之一，是使学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键；是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。一、音乐教育是实施美育的主要内容和途径 美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。艺术可以分为空间艺术、时间艺术、空间时间综合艺术。绘画、雕刻、建筑等属于空间艺术;音乐属于时间艺术;舞蹈、戏剧等属于空间时间综合艺术。空间艺术——以绘画来说,例如我们看到列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》虽然画中的色彩以及纤夫们步履沉重的形象使我们能感受到他们的痛苦与不幸,引起我们的同情,非常富有感染力,但当我们拿它和描绘同一题材的俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》比较,我们可以感到音乐所直接激起的人的感受是绘画所无法比拟的。德国诗人海涅也说过:“话语停止的地方,就是音乐的开始。”可见音乐感人的力量比起绘画雕塑来要大得多。至于空间时间艺术中,更少不了音乐对情绪的烘托。可以说,音乐的美感力量既是独特的,又是巨大的,没有任何一种艺术可以涵盖和替代。音乐教育的最大特点是培养学生的审美。通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。审美要有修养，既要有文化修养，更要具有音乐知识，音乐知识越丰富，修养就越高，认识美的视野就更广阔，识别美的能力就越强，就不会被那些庸俗、低劣的东西所迷惑。学生通过大量的不同内容、不同形式、不同风格、不同格调的音乐作品的欣赏、对比，领略各种不同的美：华彩的美、淡雅的美、热烈的美、幽静的美、雄壮的美、隐秀的美、古典音乐的美、现代音乐的美，通过多听、多练、对比，达到审美能力的提高。因此我们说音乐教育是实施美育的主要内容和途径。二、音乐教育是提高学生道德水平的重要手段在中国的教育方针中,音乐教育常常被放在德育的范畴里,可见音乐教育与德育的关系是很密切的。从古至今,音乐对道德的教化功能就一直为人们所重视。儒家学派的创始人孔子认为音乐对人精神上能够产生影响,所以具有教育作用。他说:“安上治民,莫善于礼。移风易俗,莫善于乐。”他将音乐作为“六艺”之一加以传授。古代文人将音乐作为必修科目,提倡“琴棋书画”的全面修养。近代音乐理论家王光祈十分强调音乐的社会作用,认为用音乐可以唤起中华民族的根本思想和完成文化复兴运动。音乐理论家青主认为:音乐是“灵魂的语言”或“灵魂的一种世界语言”,音乐是心灵的表现,是主观的创造,并具有改善人类心灵的功能。在重视音乐内在的情感的同时,强调音乐的思想性、精神性。 音乐教育因为其本身具有娱乐性、趣味性,因此他所具有的德育功能就避免了枯燥的说教,可以以一种令人愉悦的形式将一些深刻的思想内容潜移默化的表达出来。如匈牙利教育学家科达伊认为让孩子们置身于民族音乐的丛林中,一种对祖国的深厚的感情自然地就会被培养出来,在他的思想影响下,匈牙利的学生从小就开始接触民歌和其他的民族民间音乐,这其中所渗透的爱国主义教育比单纯的说教要生动和易于接受的多。又如《走进新时代》中的一段音乐来引入新课，并重点讲述了三句歌词：“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的引路人，带领我们走向那新时代，高举旗帜开创未来……”在这激昂的歌声中，同学们展开了丰富的想像，新中国成立以来领导中国人民前进的三代领导人的形象在同学们的脑海中一一呈现，十分清晰，从中学生们也感受到了党的伟大、祖国的日益富强。此时此刻，这歌声给学生带来的已不尽是音乐。再如《五星红旗，我为你骄傲》；《我爱你，亲爱的祖国》等一类热爱祖国、歌颂祖国的歌曲和赞扬改革开发的《春天的故事》；等等。通过歌声，让那奋进激昂的乐章、优美动听的歌词来打动同学们的心灵，激发学生的民族自豪感，从而使学生具有良好的品质。三、音乐教育是促进学生智力发展的重要环节荷兰教育家赫伯特•齐佩尔说得好：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，……而音乐教育是开发人类智力的最好途径。”现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能。右脑一般又被称为“音乐脑”。音乐教育平衡发展了左右脑，对开发右脑，发展人的形象思维、创造思维，提高人的智能素质起着不可磨灭的作用。爱因斯坦曾经说过：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。音乐的感觉给我带来了新的发现。”他从小学习小提琴，音乐丰富着他的精神生活，启迪着他的智慧和灵感，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。事实上，古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐爱好者，如孔子、马克思、列宁、毛泽东等，音乐对人的意识和死亡的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。在学校音乐教育中，比如器乐演奏时，手、脑、眼、耳的互相协调和配合，不仅能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，而且还能在提高学生音乐素养的同时，提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂，越灵活，越娴熟，对大脑神经系统的刺激也就越大，从而使大脑更灵敏、更聪慧。音乐教育培养了学生的思维能力和创造能力，这更有利于学生学习科学文化知识，为培养学生的智能素质打好基础。四、音乐教育是促进学生身心健康发展的有效方法 国外已有许多临床数据可以证明，经常受到音乐薰陶，对增强神经系统，调节大脑皮质有益，可促使人体分泌有益健康的生化物质，加速肠胃蠕动，增强消化机能，还能让血压和心律维持正常。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。学生在学校的学习生活是紧张而忙碌的，如果课间能让他们听听轻松愉快的音乐，就有利于放松大脑神经，使他们在课堂上精力更集中，从而提高学习的效率。如悲观者可听贝多芬第五交响曲《命运》、海顿的清唱剧《创世纪》或柴可夫斯基第六号交响曲《悲怆》等；若是心情沮丧或压力过大，可听艾尔加《威风凛凛》、布拉姆斯的《匈牙利舞曲》；失眠患者可听孟德尔颂的《仲夏夜之梦》、莫札特《摇曲》或德布西《钢琴前奏曲》等；忧郁者可听莫札特《第四十交响曲》、盖希文《蓝色狂想曲》组曲、德布西的管弦乐组曲《海》；高血压患者听到巴哈《小提琴协奏曲》可使血压下降十至十五毫米汞柱。具体做法可以将沿用了几十年的刺耳的铃声用播放中外名曲代替，上课、下课、课间操、午间休息、放学等不同的时间播放不同的名曲，为广大师生营造充满高雅音乐的文化氛围。在这样的环境下学习工作，一定是件快乐的事情。在中学实施素质教育，重视音乐教育还应该通过多种形式、多种途径，制造多种音乐氛围，开展多种音乐课外活动。如，组建舞蹈队，带领学生跳健美操、palapala舞蹈或其他各种类型的舞蹈，随着起伏的旋律，欢快的节奏，学生的身心一定都能得到愉悦和锻炼。再如，组建合唱队，练习歌唱时，做平缓的胸腹深呼吸运动，能锻炼肺活量，对心、肺都有保健和按摩作用，同时优美的歌声，能净化学生心灵，陶冶情操。统一的声音要求，各声部的协调配合还能培养学生一种团结、协作的集体主义精神。现代社会人们的生活节奏越来越快,精神长期处于紧张状态会导致人的身心发展不平衡,甚至导致病变。培养学生对音乐的爱好可以帮助他们有效地调节和驾驭自己的情绪,使自己的身心向着健康的方向发展。综上所述,音乐教育以其独特的作用渗透于人才培养的各个方面,成为素质教育中不可或缺的内容之一。使学校成为音乐摇篮,为培养“四有”新人作贡献,为提高全民族的精神气质,文化素养作贡献。