高中英语课堂“交流—互动”教学的探索与实践

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1、高中英语课堂“交流—互动”教学的探索与实践：随着我国加入世贸，英语交际活动在国际的使用越来越广泛。本文就英语课堂“交流——互动”作一定的探索和实践，促使学生能大胆使用英语进行交际活动，并从中培养团结协作精神。　　关键词：启动自学：小组讨论，交流－互动　　　　一、教师启动是“交流—互动”的前提　　在“交流—互动”的教学中，教师要做好引导者的角色。在上新课前，教师要对其教学内容做足准备，并在开课之前运用自己的教学经验为学生做好合适的引导。比如，可以通过提问题来开启一堂课的教学。如在进行SEFCIALesson50AbrahamLincoln

2、教学之前，先提问如下几个问题：1.anyfactories？　　T：havethefactoriesdonetous？　　这样在教师给学生抛出了一系列的问题之后，学生的思维得到开启，学习兴趣也被激起，学生被引入到一个求知的情境中，此时教师就要做到让他们积极思考，在讨论中大胆地发表自己的看法。　　二、学生自学是“交流——互动”的基础　　在每一次新课的起始，教师要根据学生自身的心理、生理特点，为学生制定一个可以实现的学习目标。这项目标最好是“阶梯式”的，让学生在这其中发挥其自身主体性，在一步步的前进中掌握应该学习的知识。例如，SEFCIAL

3、esson50AbrahamLincoln一课的学习目标和自学要求：　　（1）Learnusefulexpressions：nomorethan，inall，inone'ssparetime，breaka，breakout，setup，ofone'sopicGames为例，学生在阅读完课文之后，就会对奥林匹克运动会以及相关知识有了一定的了解，此时教师可以围绕中国申办奥运会的话题，来让学生分成小组讨论。　　Topic1：picGames？it？　　Topic2：picGames？　　在课下，许多学生都对体育活动情有独钟，也就会通过各种的传

4、播媒介来来获取奥运会的有关消息和知识。因此，当组织学生来围绕这些话题进行讲演时，原来学生对于英语的畏惧感就会消失，课堂的气氛也会有所改观，会活跃起来。在此时教师为学生提供一些参考词汇，帮助学生解决在表达中遇到的一些困难。在讲座开始的十分钟后，从每个小组当中选出代表在全班发言。学生通过讨论领悟了“奥林匹克精神”（SpicGamesisarichprizeforChina”的内涵。　　再如，学生学习了SEFCBookIAUnit4Travel中的第一篇文章之后，学生已经可以初步掌握了有关旅行日记的写作方法和技巧。此时教师如果能够抓住文章最后

5、所提到的农民毁林这一个现象，引导学生对以下问题继续探讨，那么学生对于下一步也会产生更深层次的探讨兴趣。　　Question1：ersbumtheforestandplantcropsfortheirco？　　学生针对生态平衡遭到破坏并引发的恶性循环纷纷发表自己的见解：　　1．Stopdestroyingtheforests　　2．Controlgrooretreesandprotecttheenvironment　　通过这样的讨论活动，学生所学到的就不仅是旅行日记的写作方法与技巧了。　　四、组际交流是“交流—互动”的关键　　当小组内部进

6、行交流完之后，随后要进行的便是组与组之间的交流，也就是说让全班学生一起交流。教师首先让讨论的比较成熟的小组来发言，对于遗漏或者不正确的就让其他小组对其进行补充、评价。在经过了讨论之后，再让每个小组提出自身的问题，组和组之间进行讨论。这样，学生就可以对课文内容有了充足的理解。在这里面教师需要做的是，要做好引导者的角色，并对学生所讨论的内容进行必要的调控，让学生所讨论的内容始终围绕着课文中心所展开，这样不仅可以让学生在积极主动的状态下进行学习，而且还可以增加学生对于所学内容的理解，增强其对于知识的记忆。　　由于“交流——互动”教学强调了小组

7、讨论和组际交流，因而，教师在对学生进行评价时，要注重对于一个小组的整体进步来衡量，不能够只是单独评价个体来衡量是否进步或取得成绩。一个小组的整体进步，是每个个体的共同参与来达成的，而且小组中的每一位学生是在相互的作用中共同达成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，这在一定程度上培养了学生之间的团结互助的精神，使其心理品质以及课堂学习效率都有所提高。