《孙权劝学》七下20及教学后记

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1、《孙权劝学》七下20及教学后记《孙权劝学》七下20及教学后记《孙权劝学》七下20及教学后记　　第15课《孙权劝学》　　教学目标　　1．体会人物语言的情味。　　2．学习一些文言实词和虚词的用法。　　3．学习运用”吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。　　4．理解本文开卷有益的主旨。　　教学重点：　　（1）学习一些文言实词和虚词的用法。　　（2）学习运用”吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。　　（3）理解文章的内容和主旨。　　教学难点：体会人物语言的情味。　　教学时间：两课时　　课前预习　　1、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。　　教学过程　　第一课时　　一、课前三

2、分钟（课外阅读读后感）3’　　二、创设情景，导入新课。　　”开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。　　1．教师或请学生进行作家作品简介　　本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。　　三、正课　　1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）　　2请学生翻译。（

3、一人译一句）　　3．课文注释补充。　　谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是　　4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1）　　（1）”卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）　　（2）”邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）　　（3）”卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）　　（4）”卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）　　（5）”大兄何见事之晚乎！”（

4、反问句，指责中带有自豪的语气。）　　5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？　　讨论并归纳：”孤常读书，自以为大有所益。”　　6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？　　讨论并归纳：”卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。　　7．提问：为什么”士别三日，即更刮目相待。”　　讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。　　8．提问：请解释”吴下阿蒙”并造句。（目标3）　　讨论并归纳：”吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变

5、方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。　　（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。　　9．提问：请解释”刮目相待”并造句。（目标3）　　讨论并归纳：”刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。　　（例句）听了少管所的”现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，　　你对他可要刮目相待。　　第二课时　　一、试背诵全文。　　二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）　　三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）　　四、教师小结（目标4）　　本文通过孙权劝告吕

6、蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们”开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。　　五、布置作业　　A．课后练习一、二、三。　　B、背诵全文。　　C、写写这篇文章给你的启示。　　六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。　　教后记：　　（附译文）　　当初，孙权对吕蒙说：”你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：”我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。”吕蒙从此开始读书。等到适

7、逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：”你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！”吕蒙说：”士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。　　教后记：本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。学生能够理解和找到文中的主旨。背诵的情况也是良好。　　　　教学