乡镇初中农科教结合教学体系研究

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1、“乡镇初中农科教结合教学体系研究”结题报告乡镇初中农科教结合教学是一项浩大的系统工程，自开展本课题的研究以来，我校结合本地实际，严格按照课题研究实施方案，并结合当地经济发展的实际需求，适时调控，扎实推进体系研究，走出了一条农科相结合的崭新路子，取得了显著成效，现将结题报告如下：一、课题研究的背景“农科教结合”就是对学生进行普通教育的同时，对其实施职业技术教育，广泛开展实用技术培训。即在普通教育中渗透职业教育的内容。西方国家早已注意在这方面的研究，职业技术教育已成为西方学人的必修课，西方国家的经济优越及国民的素质之高与此

2、不无关系，借鉴国外的先进经济，我国虎兰县早进行了农科教结合的初步探索，得到了教育部的大力支持和富有远见的教育专家的关注。我县95%的农村人口务农，三农问题矛盾突出，继虎兰县以后，我校创造性地开展了“农科教结合”的体系研究，以寻求解决本土三农矛盾问题的捷径。二、课题研究的意义乡镇初中农科教结合教学体系研究的意义是十分深远的，而且前景极为广阔。1、适应了建设社会主义新农村的需要。以胡锦铸主席为核心的新一代领导人高度重视“三农问题”，提出建设社会主义新农村的奋斗目标，农村经济要发展，科学技术是关键，而农科教结合正应和了这千载

3、难逢的发展机遇。从根本上解决了农民群众学科难的问题。必将对加快社会主义新农村建设实施新农民素质教育工程，共奔小康社会起到了积极的推动作用。2、适应了发展教育，创新教育的大环境。二十一世纪的教育，改革是关键，创新是主题，农村初中教育如何发展，向何处去，“农科结合”犹如一道清音划破寂静的沉闷，使我们找到了教改的切入点，创新教育的新起点，特色教育的新亮点。3、根治了回村毕业生的迷罔困惑症。农村初中是“普九”的重点，农村教育的难点，是大多数农村孩子接受教育的终点。调查资料显示，仅有30%的学生能够升入高一级学校学习深造，剩下的

4、70%的回村学生除少部分找工、参军外，大部分在家务农，他们所学生的知识用不上，种地的科学本领又没学，可谓两手空空，致富无门，整天处于迷罔、困惑之中。农科教结合关键给这部分学生插上了翅膀，使他们有了展露自己才能的本领，能够在建设社会主义新农村中唱主角，真正挑起了科技兴农的大梁。三、课题研究的理论指导与目标农业、农村和农民们，是关系到我国改革开放和社会主义现代化建设全局的重大问题。农村教育最贴近于“三农“，是提高农民思想道德和科学文化水平最直接力量。促进教育与经济结合，推动教育为当地经济建设服务，是农村经济发展的强大动力，

5、也是农村教育改革发展的必由之路。江泽民的这段话为我们本课题的研究提供了强有力的理论支撑。《义务教育法》、《职业教育法》及县教体局关于《实施新农民素质教育工程》的有关文件已是我们研究本课题的理论基础。我们的总体目标是：扎扎实实地实施九年制义务教育，搞好基础教育教材及课程改革试点工程，大力发展职业技术教育，广泛开展技术培训，实现因材施教，因趣选学，使每位学生通过学习，能熟练掌握二至三门实用技术，把人才培养与生产示范，科技推广密切结合起来，努力把学生培养成为科技致富带头人，并逐步形成“一生富一户，一户带一村，一校兴一方”的科

6、技辐射网络。四、课题系统的研究内容与方法HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazinefortheprom

7、otionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed1、加强了农科教结合的组织机构建设。我校农科教领导机构健全，制度完善，学校成立了农科教领导小组，校长挂帅，教导处搭台，下挂年级主任、班主任，及农科教专职职教师，形成了自上而下的农科教教学机制。制定了《崔家峪初中农科教结合的实施意见》、《崔家峪初中关于农科教结合的考核实施意见》、《崔家峪初中农科教课程实施方案与教学计划》等制度，保证了农科教工程的有效开展。2、注重了校本教材的开发、编写与课程设置。以服务三农为中心，以当地经济发展

8、急需为主线，我们聘请专业教师，参考有关资料并结合本地实际和一些自己的实践经验，先后编写了六个培训项目的六本校本教材：《板栗栽培技术》、《葡萄栽培技术》、《生姜栽培技术》、《棉花栽培技术》、《蜜蜂养殖技术》、《缝纫技术》，免费印发给学生，解决了农科教教学的然眉之急，并及时解决了当地农民科技项目中的实际困难。课程的设置分为必修与选修两