《阿西莫夫短文两篇》讲学稿

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1、初二语文教学设计——阿西莫夫短文两篇学习目标：1．通过自读课文，了解不同领域里的科学发现可以相互启发，互为论据，并且从中得出新理论的科学现象；2．通过导读了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学方法；3．理解课文在组织材料上所体现出的严密的逻辑性。重点、难点：1．把握文章内容，对两篇短文的内容进行整体比较。2．在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。学习过程：一、课前起跑线：1．给加点字注音：詹姆斯（）鸟臀目（）地壳（）褶皱（）铱（）潮汐（）陨石（）2．需要注意的字形：臀褶皱携带彗星融化膨胀熔化衍射3．朗读课文2遍。二、学海拾贝：（一）导入6

2、500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，是什么原因导致的呢？这成了生物史上最大的谜；6500万年后的今天，不同的地域都发现了恐龙的化石，这意味着什么？你要想了解这些秘密，就请看看这两篇短文吧。（二）阅读课文，整体把握《恐龙无处不在》1．讨论：这篇文章主要说明一个什么问题？下列哪个可以作为答案？（1）不同科学领域之间是紧密相连的。5（2）古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。（3）恐龙化石为什么会在南极被发现？（4）是大陆漂移而不是恐龙自己在迁移。（5）南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力的佐证。提示：课文主要写由

3、南极恐龙化石引起的思考，为地质学的“板块理论”提供了一个强有力的佐证。由课文第4自然段“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多”和最后一自然段中的“南极恐龙化石的发现，为支持地壳进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”等关键语句也可以看出文章的主旨。而文章开篇的的议论是作者通过对这一科学现象的说明而得出的一个道理。2．讨论：课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？提示：生物学（恐龙）——地质学（板块理论）从中明白“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”3．理清文章

4、思路默读课文，思考作者是怎样得出这一结论的？找出作者思考问题的轨迹。明确：作者首先发现问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？然后进行假设推理：是大陆的漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活——进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分——于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力的证据。5《被压扁的沙子》从这篇文章的标题看来

5、，似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压扁？标题让人感到很奇怪，但读后你就会知道，它也是在解释一个恐龙。1．讨论：本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或彗星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。2．文章是怎样引出“撞击说”的？找出有关段落并朗读。明确：由“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱”推论，“这可能是由于一个巨大的小行星或彗星撞击的结果”，“这也许是导致所有包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的

6、原因。”3．文章是怎样引出“火山说”的？找出有关段落并朗读。明确：“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使生物灭绝的巨大灾难。”4．“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。”科学家们是怎样验证的？从文章中找出所列举的证据。（1）文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？分别用来引为证据和佐证。证据一：“斯石英”的化学、物理性质。普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的“斯石英”，“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹，又会恢复为沙子。在实验室里，用摄氏850度的高温把“斯石英”加热水30分钟，会变成普通的沙子。佐

7、证：“金刚石”的形成和斯石英相类似。5推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。（2）为什么举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子？证据二：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检测到了斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的沙子”。推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流