“近身教学”谈建筑学本科教学中学生创新性思维的培养

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1、近身教学”——谈建筑学本科教学中学生创新性思维的培养（1.重庆大学建筑城规学院，®庆，400045；2.®庆交通大学上木建筑学院，®庆400074）摘要：要摆脱屮国建筑设计长期处于引入国外先进理念和弱竞争力的不利周而，就必须更多地关注具有创新性思维设汁人冰的教育培养。本文通过分析目前闲A建筑学教育在本科阶段对学生创新能力培养的不足，提出更加幵放互动的“近身教学”模式，并结合“近身式的选题”、“互动性、T•等的教学氛围”、“产学结合的二元训练模式”三点应用策略，探讨了这种模式如何在教学中拉近学生与设计、

2、教师、社会之间的距离，进而激发学生的创新性思维。关键词：建筑教育；创新思维；近身教学；中图分类号：文献标志码：文章编号：’’CloselyTeaching"-CultivateCreativeThinkingofStudentsinArchitecturalUndergraduateEducationYANGZhao-qiDONGLi-li2（1.PlanningSchoolofChongqingUniversity,Chongqing400045,China;2.SchoolofCivilEngi

3、neering,ChongqingCommunicationsUniversity,Chongqing400074,China)Abstract:TogetridofalongperiodadversesituationthatitalwaysintroduceforeignadvancedconceptsandbeweakoncompetitivenessonChinesearchitecturaldesign,wemustpaymoreattentiononeducationandtraining

4、ofstudentswithcreativethinking.Throughanalysisofthedefectofcultivatingstudents'creativethinkingincurrentarchitecturalundergraduateeducation,thearticleproposesamoreopenandinteractiveeducationpattern-〃CloselyTeaching'Combinationoftheilluminationofthethree

5、applicationstrategyof“Closetypeoftopics”；“Interactiveandequalteachingatmosphere”；“Trainingmodelcombiningproductionandleaning”，thearticlediscusshowittoclosethedistancebetweenstudentsanddesignteaching,teachers,society,thatstimulatecreativethinkingofstuden

6、ts.Keywords：architecturaleducation;creativethinking;closelyteaching;如何在全球化竞争中变被动应敌为主动出击？如何使“中国制造”变为“中国创造”？如何维持闺家高速发展之不竭源泉？答案只有一个：创新！但与其它行业在自主创新道路I:积极探索、勇丁变革相比，中国建筑似乎在无止境地引入国外先进理念的氛围屮始终无法在当代世界格局展示K独特魅力。除不可回避的时代原W外，中闰建筑教育在培育创新性人才上的失力，也是导致中国没计低创造力、弱竞争力的重耍原

7、因之一。1当前建筑教育在培养学生创新能力的不足1.1理论教学与实践教学脱节目前国N建筑院校的本科教育a然沿用包豪斯的“双轨制教学”模式，提侣教授理论知识与培养实践能力融为一体，但因为教学大纲的任务要求已经逐步转变成为“先课堂教学，后社会实践”的单向线性教学模式，其屮社会实践（即实习阶段）通常安排于本科教学后期，集屮在3个w到半年不等的时间（人多为400学吋左右，约A总学时的7%）。而W外院校除安排至少一年（1100〜1200学时，约占总学吋的12%〜17%）的集中实习期外，还将实践灵活的融入每个学期。

8、通过对比讨以看出，我岡建筑学本科的劣践教学不仅学时严重不足，且与课堂教学的时间分配上存在严重失衡现象，这是理论教学与实践教学脱节的主要闪素，也是导致实习及刚毕业学生闪实践能力不足问题而出现“杂志复印机”、“大师风范”等现象的直接原因［1］。同吋，由丁•市场要求，社会实践中的学生在从师对象、学习地点、受教方式、紧迫程度上出现被动地跳跃式改变，进而加剧了课堂教学与实践教学的脱节，使本应互为补充的叫个教学环节出现背道而驰的结果。如果学生长期处在重理论、轻劣践的