《赤壁怀古》教案初中语文教案

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1、《赤壁怀古》教案初中语文教案教学目标　　了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；　　学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；　　理解苏东坡的情感矛盾。　　课型多媒体　　教学过程　　导入　　许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。）　　朗读全文　　一位同学读，正音。　　齐读，感

2、受文章。　　疏通词语　　千古：长远的年代。　　风流：有文采有功绩。　　樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。　　灰飞烟灭：像灰烟那样消失。　　华发：白头发。　　酹：以酒洒地，用以祭祀。　　课文分析　　说说你自己对这首词的感受。　　回答下列问题：　　上阙　　描写景色的有哪些句子？　　文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？　　字词　　特点　　角度　　修辞　　基调　　　　乱　　险怪　　形　　夸张　　豪　　迈　　奔　　放　　　　穿　　高峭　　　　惊　　汹涌　　声　　比拟　

3、　　　拍　　水石相击　　　　卷　　狂澜奔腾　　形　　比喻　　　　雪　　水色纯白　　色　　　　（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。）　　c、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？　　大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。　　d、上阙末句有何作用？　　承上启下。　　（是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育

4、和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？）　　下阙　　作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？　　作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？　　(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将”的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。)　　项目　　周瑜　　苏轼　　　　年龄　　24岁　　47岁　　　　婚姻　　幸福美满　　屡遭

5、不幸　　　　外貌　　英俊儒雅　　早生华发　　　　职位　　东吴都督　　团练副使　　　　际遇　　功成名就　　功业未就　　　　基调　　感奋　　感伤　　　　怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？　　（结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。

6、终逝于常州。）　　对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。　　作者又是如何解决这种矛盾的？　　（“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？）　　“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。　　总结全文　　内容：感怀棗写景棗咏史

7、棗抒情　　基调：昂扬棗感奋棗感伤棗超脱　　比较阅读　　展示《江城子·密州出猎》。　　江城子·密州出猎　　苏轼　　老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲　　赤壁怀古