苏轼《赤壁怀古》教案

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1、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案彬县新民中学胡元平教学目的：1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。[难点重点分析]1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情

2、怀。2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、格律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。[教学设想]联系余秋雨的《东坡突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古

3、》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积5极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。教学时间：一课时[教学步骤与内容]一、导入：介绍余秋雨的《东坡突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》。《念奴娇·赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。二、指导朗读，正音，读出气势。三、研读课文，学生整

4、体把握全词内容。1、大江东去浪淘尽，千古风流人物。分析“大”、“淘”---------有气势。淘尽风流人物，解释“风流人物”---------无数出色的人才。2、可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象。小组讨论明确：小乔初嫁了---------美人配英雄雄姿英发-----------有气魄羽扇纶巾--------------儒将谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇，是个风流人物53、作者把周瑜放在怎样的背景下来写？明确：景色描写中--------

5、------乱石、惊涛、浪花4、这个景色有什么特点？如何描写？明确：气势磅礴穿空-----------峻伟卷千堆------------浩大用了比喻、夸张、拟人的手法千堆雪比喻巨浪5、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。6、讨论：为什么单单怀周瑜？参考：①建功年龄苏轼：四十多岁，团练副使，虚职；周瑜：二十多岁，都督，被重用②机遇苏轼遗憾没有碰到这样的机会周瑜碰到了孙权这样的明君③赤壁之战中主要角色是周瑜④惺惺惜惺惺--------苏轼：知音如周瑜。怀古的目的是为了

6、抒发感情7、抒发什么感情？故国神游，多情应笑我，早生华发。5笑什么--------------多情多情--------------多愁善感愁什么--------------被排挤不得志，仕途不平，大志难以实现感---------------惆怅失意8、但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解

7、脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做：人生短暂，江月永恒；壮志难酬，豪情长存。四、总结归纳主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。五、评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格。（余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）六、拓展加深，布置课后作业。课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。

8、附[板书设计]念奴娇·赤壁怀古5苏轼赤壁奇景：穿空、势险；拟人写景：咏赤壁、拍巨浪，惊险；声音；对偶、夸张大江、气势、卷、江水汹涌、色彩；比喻年轻、得意、英俊、潇洒--------英雄风采咏史怀周瑜-------儒将风度，非凡胆略抒情抒己感慨-------人生如梦，壮志未酬5