四年级英语教学实践金点子

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1、四年级英语教学实践金点子青岛人民路第一小学赵冬云1、教学活动灵活多变，充分调动学生的积极性，激发学生主动学习。记得有这样一句话“老师才能的巨大技巧，在于集中学生的注意，并且保持他们的注意。”实践证明，强烈、新奇、富于变化的课堂活动最能吸引充满好奇心的孩子的注意。因此，教师在教学中要做到“小环节、多台阶、多变化”，为学生搭好“学会”的台阶，使学生感受“会学”的乐趣，在教学dog、cat、bird、panda等动物类单词时，我设计了动物乐队举办森林音乐会的活动，让学生分别戴着头饰来扮演这些动物。在复习bread、salad、cheese等

2、食物类单词时，采用“魔力眼”的游戏，老师故意看一眼图片，由学生猜“Bread?”“Salad?”,教师用Yes/No作判断，对的同学被命名为“魔力眼”。以上活动的开展，使学生在愉快的氛围中轻松掌握了单词，培养了学生的兴趣，从而激发了学生主动学习的欲望。2、扩大课堂信息量，充分挖掘学生的学习潜能，促进学生主动学习英语是一门非常灵活的学科，语言积累是学习成败的关键，但是书本的语言知识是有限的，而课外主动学习来获取知识有利于学生语言的积累，知识的积累。因此，我在课堂教学中，从扩大课堂的信息量入手，使教学内容不局限于书本内，以此来打开思路、开

3、拓思维发展学生的语言能力。这样做不但有利于扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，而且可以充分挖掘学生的学习潜能，迫使学生去搜集相关信息，渐渐地学生感受到了乐趣，便由被动到主动，养成了主动学习的良好习惯。例如：《Myfamily》一课主要目的是让学生学会对话，并能够运用主要语言Who’sthatman/woman？来询问自己感兴趣的同学的家人。课上，为了让学生进一步明确两个句子的用法我又拿来了一些名人的海报，其中有政界热点人物阿拉法特、布什、江泽民；有娱乐明星赵微、姜文；还有足球明星范志毅。利用这些人物来组织“考考你”

4、的活动。这样做使学生在较真实的情况下运用功能句型展开口语交际活动。围绕这些人物教师还复习了其他语言，使学生接触到了一些新的词汇并锻炼了快速反映能力。在提到阿拉法特和布什时教师提问：“Whereishefrom?Whataretheydoing?”并举出拳头说：“They’refighting.”来帮助学生理解。学生们眼睛瞪得很大，听得很认真。在谈到江泽民时老师问：“Whatdoeshedo,exactly?Whatdoyouthinkofhim?Areyouproudofhim?”从中学生们接触到了president、greatman

5、等词汇。最令人兴奋的是当提到greatman时，有的同学立刻说出了MaoZedongisagreatman.接着邓小平、雷锋、刘胡兰等等这些学生心中的伟人都脱口而出，学生的思维达到了最活跃的状态。最后，我又拿出了卓别林的照片，这时学生们一下蒙住了，但很快便有同学感兴趣地问：“Who’sthatman?”此时说明孩子已把语言进行了内化。于是我播放了一段电影，有的同学恍然大悟“卓别林，He’s卓别林！”老师说：“Yes.He’sChaplin.Doyouknowwhereishefrom?IshefromCanada?IshefromJa

6、pan?”学生连连喊No，忽然一个孩子说：“He’sfromAmerica.”之后一个个问题接踵而来：“Doyoulikehim?”“Whatdoyouthinkofhim?”“Whatdoeshedo?”等等。学生们从中了解了actor、tightjacket、baggytrousers、shortbeard以及curlyhair等词汇。至此同学们在轻松愉快的气氛中掌握了语言，同时也获得了丰富的知识，满足了求知欲。但最重要的收获不仅于此，以后学生们为了表现自己就会关心各类知识，逐渐养成了主动学习的好习惯。3、培养学生口语交际习惯。语

7、言学习的最终目的是交际。基础英语教学的一项重要改革任务就是要在整个教学过程中贯彻语言运用的基本原则。因此，教师在教学中应善于帮助学生克服畏惧心理，鼓励学生使用语言、交流语言。第一、经常使用鼓励性的评价语言，对积极发言的同学给予充分肯定。或伸出大拇指或赞赏地说一句Good、Excellent、Welldone等；对不爱发言、不敢交流的同学适时点播，耐心帮助其回答问题。绝不强行、逼迫，以减轻他们的心理压力。第二、随时随地创设交际的情境。教师要善于给学生创设使用语言的机会。如在教完描述教室物品的句子之后，教师可请同学完成一个“任务”：向老师

8、、同学们介绍新教室。使同学们都努力投入到口语交际中来。第三、设计交际化的活动。教师应创设一些生动形象的活动形式，使学生在无心理压力的情绪支配下进行交际。从而获得一些交际技能。如出示全家福来询问自己感兴趣的同学家人的活动；