31动物在自然界中的作用教案(人教版)

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1、授课内容：人教版八年级上册第三章第1节《动物在自然界中的作用》授课人：林丽丽授课对象：八年级学生课题动物在自然界中的作用教学目标和教学重难点教学目标1.能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。2.培养学生爱护动物、保护动物的情感。3.学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。教学重点：说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。教学难点：说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。教学内容教学活动教学技能的结构分析导入师：在上新课之前，请同

2、学们来朗读屏幕上这些诗句。生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。师：这些诗句向我们描绘了怎样一个世界呢？生：和谐，充满生机。师：不错。我们生活在一个鸟语花香的世界里，周围的生物点缀着我们的生活，使我们的生活如此丰富多彩。但是，假如有一天这一切戛然而止，所有的动物都没有了，这一个生机盎然的世界消失了，会怎样呢？同学们曾经学过一篇课文《寂静的春天》，书中描述了人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。请同学们想象一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界，会

3、是怎样的呢？生：无聊，孤寂。师：动物在生物圈中真的很重要吗？下面就让我们来探讨一下动物在自然界中的作用。由诗和《寂静的春天》引出新课，可以扩展学生的知识面，引发学生的思考，激发学生的兴趣。培养学生爱护动物、保护动物的情感。动物在自然界中的作用师：请同学们翻开课本P44看资料分析的第1题，思考“专家为什么呼吁我们保护麻雀？”［看后先让同学们自由发表自己的看法，然后教师给出食物链（可复习一下关于食物链和食物网的知识：消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系统中。往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物

4、网。），并作一总结“虽然麻雀平时多食谷类,对人类有害,但在生殖季节大量捕食农业害虫,间接的保护了庄稼,因此有对人类有有利的一面.我们应该辨证的看待麻雀,如果把麻雀都消灭掉了,那么农业害虫会大量增加,对人类更为不利,所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的!”］师：请同学们看课本P44资料分析的第2题，写出食物链并思考“野兔数量增加的主要原因是什么?”先让学生看书和思考问题，并发表和交流意见，然后再由教师归纳总结或师生共同归纳总结，这样可以培养学生自主学习、独立思考和筛选信息的能力，而且学生也更容易掌握所学知识。通过直观的图解和。4（让学生写出食物

5、链并发表看法，然后教师再给出正确答案，说明野兔数量增加的主要原因就是因为狼的数量的减少。并用牧草、野兔和狼的食物链图解来进一步阐述。）师：通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？（先让学生发表看法后再点明“不能。因为在生态系统中，某种动物与其他生物有着直接或间接的关系，当某种动物被灭杀后，会直接或间接地影响其他生物的生存，以致影响该动物所生存的整个生态系统。”）你认为在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限增长？为什么？（先让学生发表看法后再点明“不能。因为生态系统中的各种生物之间存在着直接或间接的营养关系。当某种动物

6、数量增多时，以该动物为食的动物也会增多，从而限制了这种动物的数量。此外，动物因生存所需的空间和食物有限，其数量不可能无限制地增加。”）师：当狼数量减少时，野兔数量就会剧增，于是牧草就被大量食用。这样一来，就加速了草场的退化，加速了土地的沙漠化，生态平衡就被打破了。那么，什么是生态平衡呢？生：在生态系统中的各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。师：不错。那动物在生态平衡中的重要作用就是—维持生态平衡。师：请同学们看课本P45资料分析的第3题，它给了你什么启示？生：不能过度捕杀蛇、青蛙、麻雀。师：姚明曾经代言

7、过一个公益广告----没有买卖，就没有杀害。所以我们要善待身边的动物，拒食野味。师：同学们，在七年级的时候我们学过生态系统。那生态系统是由什么组成的呢？生：生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水分等）师：对了，现在我们来看一个视频，复习一下七年级学过的内容。生：看视频。师：现在我们一起来看下这张幻灯片---植物被兔子吃，兔子被狼吃。植物、兔子和狼的遗体可以被分解者所分解。分解者分解产生的无机物又可以被植物所利用，并且，生物产生的二氧化碳和水也可以被植物重新利用。这就是一个物质循环图。物质在生态系统中一次又一次被利用的这

8、种循环现象，这就是生态系统的物质循环。同学们思考一下，在这个物质循环图中，假如没有了动物，物质循环还能进行吗？生：能。植物的遗体被分解者分解，分解者再把分解产生的无