电子阅读纸质阅读作文讲评ppt课件

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第二次月考作文讲评 材料再现“亚马逊中国2017全民阅读报告”称，电子阅读的普及率已达到90％，腾讯媒体王永治曾预言，到2018年很可能有三分之二以上的纸媒将会“集体死亡”。你是如何看待电子阅读和纸质阅读的?请自选角度，写一篇800字以上的文章，题目自拟，文体自选。文中不能出现真实的地名、校名、姓名。 立意1、电子阅读会代替纸质阅读成为主流。（普及）2、纸质阅读仍然保留主流地位。（死亡）3、电子阅读和纸质阅读会在竞争中共存。 紧扣材料，提出问题随着互联网的快速发展，网络的普及与应用正日益影响着人们的生活方式和思维习惯。目前人们对网络的依赖越来越强，通过电脑或手机阅读电子书的现象越来越普遍（结合材料）。网络阅读的出现，使以前占主流的传统纸质阅读方式受到很大冲击。针对这个现实，你的观点是…… 分析问题1、电子阅读会代替纸质阅读成为主流。谈电子阅读的优点，纸质阅读的缺点，辩证分析电子阅读也有弊端，希望能够正确对待电子阅读。2、纸质阅读仍然保留主流地位。谈纸质阅读的优点，电子阅读的缺点，辩证分析电子阅读在互联网发展中存在的必然性，分析纸质阅读如何克服自身的缺点才能在电子阅读的冲击下永葆主流地位！3、电子阅读和纸质阅读会在竞争中共存。电子阅读和纸质阅读各有优缺点，可以互相弥补（场合、读物、受众、自我消化与交流等）。要正确认识电子阅读与传统阅读，处理好二者的互动关系。 电子阅读的优点：作为阅读方式的一种，电子阅读很好地弥补了传统书本阅读中查阅不便、信息有限、价格高等缺陷，具有阅读内容丰富、阅读环境开放、阅读过程互动、阅读成本低廉、检索方便快捷等优势。具体如下： A、网络资源内容丰富、信息量大、资源种类全面。人们通过网络可查阅所需的信息资料，如种类齐全的电子书，包括文学、艺术、科普等等。还可通过网络进入世界各地的高等学校、研究所、图书馆等各种信息资源的资料数据库，学习和了解当前世界各地的发展状况和科技进步的最新知识。传统阅读通常是以图书、期刊、报纸的形式传递信息，在信息量上是很有限的。B、电子书则不需要纸张，携带方便，容量大，也不占用空间。C、电子阅读能突破传统文本静态文字或图画表达的限制，把文本语言中所蕴涵的意义通过多变的色彩、滚动的动画和优美的音乐等形式，直观形象地呈现出来，这往往更能吸引读者。 D、读者可根据需要，迅速地、跳跃式地找到自己感兴趣的内容，大大增加了阅读内容的可选择性和自主性。E、阅读过程更具有互动性。超文本还提供了形式多样的交互活动，如通过QQ或E-mail进行在线交流，设置留言板等交互平台，读者便于参与，并能及时得到反馈，改变了传统习惯中读者单向度的文字阅读。交互方式扫除了读者与作者沟通对话的障碍，为读者阅读和理解文本提供了很大的帮助。 F、阅读成本的低廉性。近年来，随着网络系统的不断升级，一些读书网站给读者提供的相关服务也越来越完善，人们可在许多网站上找到自己所需图书，进行在线免费阅读，节省了读书成本。目前市场上纸质图书的价格越来越高，网上免费阅读越来越受人们的青睐，特别是对于没有收入、依靠家庭供养的青少年来说，只需安装上宽带，网上阅读便能节省不少的开支。 G、阅读检索的方便性。快捷、方便是网络阅读的一大优势。青少年只要掌握一些基本的网络检索方法，依靠有关检索程序的自动运行，即可足不出户地获取所需资料。如各类高校图书馆的电子阅览室能进入各种网络资源数据库，查阅各类电子文献。如国家图书馆还设立了非接触式虚拟现实阅读站，读者无需使用鼠标键盘，甚至不用触摸屏，只需轻轻挥一挥手就能轻松在线阅读多部书籍，十分方便快捷。 电子阅读也有弊端：A、网络阅读容易陷入缺乏深思的浅阅读状态。在网络阅读过程中，面对大量的网络信息、便捷的获取方式，青少年往往是一目十行，喜欢用最少的时间浏览最多的信息。因而，浅阅读之风蔓延，浏览、泛读而不是品读与精读，轻松、休闲的通俗读物成为首选内容。青少年只看到表象、肤浅的一面，往往不求甚解，深思熟虑的习惯很难养成。尽管对许多问题都能有所涉猎，但没有一定的系统性和深度，缺乏推敲和有效论证，最终导致心态浮躁的惰性思维习惯。 （2）网络阅读往往漫无目的，使阅读者迷失方向。网络为青少年的阅读提供了丰富的信息，但又为青少年的阅读内容选择增加了障碍。四通八达的网络信息超链接容易使人注意力分散，阅读主题发生转移，使青少年对如何到达目的地产生困惑。特别是一些色彩、文字、图像、动画效果等多媒体形式，一些有关花边新闻的弹出窗口等都会吸引读者的注意力，使读者阅读时抓不到主题，漫无目的，甚至迷失方向。特别是对于那些自制力差的青少年，在进行网上阅读、查阅资料之前，先过把游戏瘾，或聊会儿天，或看会儿电影，或逛逛淘宝网等活动，使他们很难静下心来认真阅读。 （3）黄色、低俗网络信息影响青少年的身心健康。青少年是网络的主要使用者，由于处在特殊的生理和心理发展阶段，思想尚未成熟，缺乏分辨力，自身调适能力和自控能力比较差，在网络阅读的过程中，特别容易被一些低俗不健康视频、图片或文字诱惑吸引，浏览一些低俗黄色网站和反动网站，有些学生还转贴、传播不健康图片、小说等。严重毒害他们的身心健康。 （4）缺少传统阅读本应具有的人文情怀。从目前高校阅读状况看，青少年的传统阅读状况比较欠缺。阅读的大多是教辅教材之类。图书的选择率并不高，传统经典则更少人去读。因此，网络阅读时代人们更缺乏对传统文化的认识和了解，读书本来具有的那种可陶冶情操、激发人文情怀的功能逐渐降低，就像有人所批判的“有知识没文化”的现象凸显。 纸质阅读的优点（1）书籍让人感受到人类文明的进程。有了文字才有了书籍的滥觞。文字会给人不同的感受，它们承载的是一种人文情怀，有人的温情和气息存在。如仅仅通过e-mail联系就没有了传统书信那份见字如面的感受。（2）阅读纸质书籍可留下个人思维的痕迹。读书时可以在旁边做各种标记，写下自己的心得体会或随机性的思考，反映读者当下的心理状态和思想轨迹。而打开任何一本电子书都是崭新的没有“人情味”、冷冰冰的文字。 （3）传统的书本阅读不仅使人了解信息，获取知识，还能修身养性，提升人的精神境界。纸质书可一页页翻阅，来回阅读，慢慢体会，回味无穷、阅读到动情处会让读者产生一种心灵的震撼、情感的共鸣。但快节奏的网络阅读，让青少年感受到更多的是色彩斑斓的画面、动感逼真的形象以及变化多端的阅读界面，使之很难有思考回味的余地，很少有心灵感触的体验及精神境界的提升。尽管文字在电脑屏幕和纸质文本上并没有本质的区别，但人们阅读心理的变化会使其阅读需求和行为发生变化。通过鼠标点击的网络浏览性阅读，就像有学者提出的，是作用于感官而非心灵。因此，网络阅读往往缺少读纸质文本的那种身临其境的精神享受。 （4）要想做精深和创新性的研究，仅仅网络阅读是不够的，纸质原始古籍文本的阅读必不可少有些原始资源，包括古籍文本等是在网络上找不到的，还需查阅文献材料，这只能依靠原始的阅读。从这个意义上说，网络时代，原始的阅读方式仍然必不可少。 互补、共存纸质书和电子书有着不同的使用场景，更多程度可以是优势互补的。例如在等地铁或高铁上的时候，翻上几页之前下载好的电子书，不失为一种碎片时间合理利用。但是电子书要求读者长时间看着屏幕，尤其是有轻微远视的用户会很容易产生疲惫而被打断，因此会无形中“催促”读者快速阅读。读书本身是一种慢体验，电子书的阅览往往无意中造成一些“消化不良”的反应。 互补、共存纸质书的应用场景往往是闲暇的下午，点上一杯绿茶，静静地看一本书，写一些随笔。这种“慢阅读”更容易让人融入期间，更有读书的感觉。让人颇有感触的是，身为互联网前沿城市的杭州，坐落了数十年的浙江图书馆鲜有受到冲击，仍然人气十足。使用场合、读物（通俗与经典）、受众（专业化与年龄化）、自我消化与交流等 解决问题：一、培养正确的阅读习惯（1）健康良好的阅读习惯为未来的发展打下坚实的基础。在进行网络阅读时不能仅仅停留于浅阅读的状态，还要养成对某一问题进行深入思考的习惯，培养深度阅读能力和独立思考精神，注重在网络阅读中拓展人文素养，不断提高网络阅读质量。就像全国校园文化建设先进工作者赵光务曾指出的，“与其让孩子在网上蜻蜓点水地浏览信息，还不如让孩子从头到尾、细细阅读品味一本好的纸质书”。深入细品的精读更能培养青少年的创新性和创造性思维。 （2）在网络阅读中，面对丰富的网络信息，青少年要有正确的阅读定力，培养抵御各种诱惑的能力。在阅读时要紧紧围绕自己的阅读目的，搜寻有价值的阅读内容，拒绝无关或有害信息的诱惑。要能自觉排除干扰，清除垃圾信息，避开不良信息的干扰，使网络阅读成为了解事物、获取知识、解决问题、愉悦身心的有效途径。对于一些能够激发自己作进一步思考的材料应及时保存、整理，作为下一步思维的起点和基础。 （3）对青少年网上阅读给予及时的指导。当然，要做好网络阅读的引导工作，还需社会、学校、家庭的多方配合与支持。如学校建立健康向上的校园网来引导学生的兴趣，积极开展图书馆基本知识教育，开设与网络道德、网络素质教育等相关的讲座或课程；家长也应关注青少年的阅读动态，发现问题能及时给予引导，帮助其养成积极健康的阅读习惯。 二、加强网络文化建设，净化网络空间，为青少年网络阅读提供良好的网络环境：首先，网络从业人员及网络用户应遵守有关法律法规，并形成自觉维护网络环境的道德规范；其次，政府需制定相关法律，维护网络的健康、安全，关闭一些非法网站，惩治相关人员。另外，在使用法律手段的同时，还需加强网络监督体系，提升网络质量，加大网络技术的研究开发力度，解决网络管理中遇到的技术难题，如可通过开发有效的过滤软件。当然这是一个长期的过程，还需建立长效机制才行。 三、对文化出版部门的建议在网络读物风行的同时，文化出版部门也要积极创造条件，多出好书，调整图书价格，开展诸如“百万图书进校园”等活动，营造全民读书的氛围。如将经典读物低价送至大学校园，或以青少年诵经典比赛活动，或有趣的知识竞赛活动为载体，将名著作为激励学生高品位阅读的奖品送给学生。