【精品】教育与教育心理学培训课件

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1、教育与教育心理学第一节教育心理学研究的对象一、教育心理学界说广义的教育心理学：研究教育实践领域中各种心理学问题及其规律的科学．狭义的教育心理学：研究学校情境中学与教的心理学规律的科学．二、教育心理学的学科性质教育心理学的性质学术界有截然不同的两种观点:一种是把教育心理学定位在应用学科；一种将其看成理论学科。我们将其定位在应用领域的理论学科。因为属于应用领域,所以教育心理学的内容才非常活跃.每当心理学研究有新的发展,教育心理学的内容就有所扩展。但教育心理学也有自己独立的理论体系,并不是普通心理学的简单应用.三、教育心理学的主要内容

2、（一）教育心理学的科学学问题教育心理学的科学学问题其实质是解决教育心理学作为一门学科的基本性质和地位问题。包括教育心理学涵义的界定，教育心理学的学科性质，教育心理学的内容体系的确定，教育心理学的研究原则与方法等，学生身心发展的一般特征等。（二）学习心理研究学习心理主要阐述与教育教学有关的共同的学习心理规律。具体包括：（1）对学生学习的基本问题的探讨。包括对学习的涵义、学习的类型、学习的过程与特点的探讨，对不同学派学习观点的理论阐释等。（2）对知识、技能学习的介绍阐述。包括对知识、技能学习的界定、知识、技能学习的类型、结构、过程急

3、培养的阐述。（3）对学习迁移，对问题解决与创造力的阐述。具体包括学习迁移概念的界定、学习迁移的分类、学习迁移的理论、学习迁移的影响因素以及高等学校迁移能力的促进等；包括对问题的分类、问题解决的过程、问题解决的模式、问题解决的影响因素，促进问题解决的教学策略等；对创造力的界定、创造力的影响因素以及创造力的开发训练等。(4)对学习动机与学习风格的研究。包括对学习动机的结构、类型与作用，学习动机的主要理论观点，学习需要的培养途径，学习动机的激发措施等的探讨；还包括对学习风格的涵义、学习风格的构成要素、学习风格的差异与教学等。（三）德育

4、心理研究德育心理主要阐述狭义的教育过程(即德育过程)的基本心理规律。具体包括四个方面的内容：（1）对自我意识的基本结构，学生自我意识发展的规律，学生自我意识培养的途径等的讨论；（2）对品德的基本结构，品德发展的基本理论，品德培养的主要途径等的讨论；(3)对群体及其相互作用的种类，大学生班集体心理的形成与发展，大学生人际关系的建立与调适等的讨论；（4）对大学生心理健康的标准，大学生常见的心理问题及其咨询原则与方法等的讨论。（四）教师心理与教学心理研究教师心理主要探讨的是教师的职业角色、教师的心理素质和师生关系以及教师的成长。教学心

5、理主要涉及的是教学过程、有效教学的策略、教学的设计与教学评估。对教学设计的作用与基本观点，教学目标与教学任务设计，教学模式与教学方法设计，教学媒体选择的设计等的说明；对教学测量与评价的涵义与种类，有效教学测验的基本要求，教学测验的编制与应用等的说明。教育心理学作为一现代科学的诞生是始于19世纪末，即以美国心理学家桑代克(E.L.Thorndike）的三卷本《教育心理学》(1913）为标志。第二节教育心理学发展历程追溯据现有资料，教育心理学一词是1531年最早出现在西方学者琼·魏维斯的著作中；1839年，“教育心理学”一词就出现在

6、大学课堂上；1895年左右美国纽约州立大学、依阿华大学师范部和印地安那大学教育系就设置了教育心理学课程。1877年俄国教育家卡普捷列夫出版世界第一本以《教育心理学》命名的教科书。此后美国的霍普金斯也于1886年出版《教育心理学》教科书。一、教育心理思想学的思想追溯（一）中国古代教育心理思想中国古代的教育心理思想可以追溯到先秦时代的孔子、孟子、荀子、《学记》等一大批教育家及其著作中。此后历代都有为数众多的思想家教育家都为教育心理学思想的形成和发展做出了贡献。用今天的眼光来看，科学教育心理学体系所涉及的一些理论问题，中国古代思想家教

7、育家基本都有所论及并有身体力行的实践。首先，科学教育心理学之父桑代克在其教育心理学体系创立之初所涉及的三方面的问题：即人的本性或本质问题以及构成人本性或本质的先天因素和后天因素的关系问题，学习心理问题，差异心理问题.其次，我国古代思想家还探讨了桑代克教育心理体系中还没有涉及的教育心理问题。如教师心理问题及教学心理问题，品德心理问题等等。在教师心理的探讨中，我国古代思想家非常重视教师的心理素质养成、师生良好关系的建立以及教师威信、榜样等等问题。在品德心理方面，初步地探索了知、情、意、行品德结构和品德形成过程，并总结了一套较为有效的

8、德育的原则和方法。主要有：因材施教、启发诱导、以身作则、表扬批评、主观努力等。（二）西方教育心理学思想教育心理学是一门现代科学，但作为教育心理学思想，在西方则可追溯到古希腊苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。比如亚里士多德在《论灵魂》（DeAnima）一书中将灵魂分为