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时间:2018-09-27
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1、16《找骆驼》教学教案之二16《找骆驼》教学教案之二16《找骆驼》教学教案之二16《找骆驼》教学教案之二 一、教材分析 这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察,认真思考作出正确判断,才可能找到解决问题的办法。 课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急,就向一位老人打听骆驼的下落。 接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点,商人以为是老人把骆驼藏起来了,然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。 最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。 全文按事情发展顺序记叙,条理十分清楚。其中三、四节是文
2、章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印,知道骆驼左脚有点跛;3—4句写老人根据路的左边有蜜,右边有米,知道骆驼驮的一定是蜜和米;5句写老人根据骆驼啃过的树叶,知道骆驼缺了一颗牙齿。 老人通过仔细观察,从一些不为人们注意的现象中,经过动脑筋思考,对这些现象作认真的分析,判断出那只骆驼的三个特点,并根据其中最主要的特点,指点商人找到了骆驼。 教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。 教学要求: 1.从老人指点商人找骆驼这件事中,懂得遇事要仔细观察,
3、抓住事物间的因果联系,进行分析和判断,才能得出正确的结论。 2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思,用“详细”造句。 3.朗读课文,读出人物对话的语气。 教法设计: 本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材,教学时可采用逆推法。从结果出发,推导出老人观察、思维、判断的过程,从而培养学生逆向思维的能力。 课前准备:幻灯片、图片 教学时间:三课时 第一课时:初读课文,了解课文主要内容、学习生字词,理清文章脉络。 第二课时:讲读课文,重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察,认真思考,正确判
4、断,才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。 第三课时:总结课文,处理课后作业,练习有表情地朗读课文。 二、教学过程 第一课时(略) 第二课时 (一)检查复习。 1.生字词 2.本文写了一件什么事? (二)讲读课文。 1.指名朗读课文 问:商人最后找到骆驼了吗?从课文中什么地方看出来? 2.引读第四段 问:“果然”什么意思?说明什么? 3.学习第一、二自然段 问:商人丢失的骆驼有什么特点? 板书:左脚有点跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿 问:老人知道骆驼的
5、这些特点吗?从课文中哪些地方看出来? 引读“对话部分” 问:在对话部分,哪几句是老人问的?哪几句是商人说的? 指名分角色朗读 问:如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好? 指名分角色朗读(加上提示语) 问:哪种写法好?为什么? 师:(两人说话时,没有第三人,可省略提示语,在本课中省略提示语使文章语言简洁,对话紧凑,更能表达商人急切心情) 问:从对话中看看商人说话的语气有什么变化?(着急—高兴—生气) 从哪些地方看出来?“忿忿”什么意思? 指导朗读第一、二自然段 4.学习第三自然段 问:老人是怎
6、么知道骆驼有这些特点呢? 读读、划划、议议 问:老人说的话共有几句?哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的? 板书:看见 又看见 还看见 幻灯:出示一句 (1)刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。 问:这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论? 板书:脚印右深左浅 出示脚印图片 观察、思考、讨论: 为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的动作,体会一下。) 问:老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的? 板书:仔细观察——认真思考——得出结论 问:这句话
7、的前后分句之间是什么关系? 练习:加上“因为……所以……”说这句话。 问:如果先说结果,后说原因该怎样说? 幻灯: 老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为_____________________。 幻灯: (2)我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。 自学讨论:(方法同上句) 板书:左有蜜右有米 用“因为……所以……”说话 填空:老人知道骆驼的左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为__。 幻灯: (3)我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。 分组讨论:
8、 这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论? 板书:树叶的牙齿印 出示树叶图片 观察:图片上的牙齿印与一般的有什么不同? 问:从这个现象中老人想到什么?说明什么 教学教学骆驼
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