16《找骆驼》教案

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1、16*找骆驼【教材分析】课文是根据阿拉伯的一个民间故事进行改编的，讲了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，但是他能够根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。学习这篇课文的目的是为了引导学生在理解课文内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯【学情分析】三年级学生通过低学段的学习，已具备一定的独立识字能力，能通过预习，正确、流利地朗读课文；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的含义，初步把握文章的主要内容。但他们还未养成仔细观察、

2、认真思考、做出判断的习惯，常以主观的想法来解决问题。这篇课文紧扣观察的主题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解课文内容，知道课文写了一件什么事。93学习老人乐于助人的好品质，体会老人认真观察、仔细分析的过程，培养认真观察、用心思考的良好习惯。【教学重难点】认真揣摩老人是如何推断骆驼的特点的过程，学习老人善于观察认真分析的好品质。【教学准备】课件、橡皮泥、表格、小红旗。【教学时间】1课时【教学过程】课前谈话：大家好！老师非常高兴能跟三（一）班的同

3、学交朋友。早就听说三（一）班的同学观察能力强、反应灵敏，老师就来考考大家，看是不是名不虚传，好吗？我来段自我介绍，请大家判断哪些真、哪些假。我姓陈，是人民路小学的老师，今年五十岁了。我还是一名大作家，《爬天都峰》就是我写的。介绍完了，请你来辨一辨吧。咱班同学可真是名不虚传哪！老师可愿意跟聪明的孩子交朋友了，既然是朋友了，我就带了见面礼。是什么呢？我这儿有两块橡皮泥，下面我想选一位最爱动脑的小朋友上台来按下你的小手印，一块轻一点按，一块用力按。我们仔细观察，手印有什么不同？生：我发现重重按的手印深，轻轻按的手印浅。9师:你不仅善于观察，

4、还善于分析。橡皮泥就送给你作为咱们友谊的见证了。【设计意图】兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，课前创设真实的生活场景，让学生帮老师解决困难，既拉近了师生间的距离，调动了学生的学习兴趣，又培养了学生仔细观察，善于思考的好习惯，为本课学习做了铺垫。一、谈话引入，激发兴趣1.导入课题今天，我们学习的16课《找骆驼》也讲述了这么一个仔细观察、善于思考的智慧故事。﹝板：16*找骆驼﹞2.齐读课题。请把书翻到61页,生读课题,正音，齐读。3.自主质疑。骆驼,号称沙漠之舟,是沙漠里的人们最重要的运输

5、工具和伙伴。读了课题,你想知道什么?【设计意图】良好的开头是成功的一半，通过有趣的游戏和谈话，在快乐的探究氛围中渗透德育，让学生了解“沙漠之舟”的重要性。二、初读感知，了解大意1.出示阅读要求。这是一篇略读课文,要靠我们自己把文章读懂。请大家自由读读课文,来看大屏幕.谁来读自学提示?出示自学提示：（1）读准字音,读通句子,遇到不理解的词语通过查字典或联系上下文弄懂意思。（2）用自己的话说说文章的主要意思。（3）思考同学们刚才提出的问题。2.检查生字新词。看到很多同学做到了“不动笔墨不读书”9,这是一个很好的学习习惯。接下来我想考考大家

6、生字词的掌握情况。3.大组开火车读,齐读。4.概括故事大意。谁来说说故事的主要内容？故事是围绕着商人、老人、骆驼来写的，注意用简洁的语言说清故事的起因、讲过和结果。【设计意图】这一环节的设计，紧紧抓住“读”来展开，对于一篇陌生的课文，学生要做的事情首先是读通，其次才是读懂。在此基础上引导学生理清课文的主要内容，为接下来的学习打好基础。三、合作探究，解决疑难1.过渡：大家一定迫不及待地想知道这位智慧的老人是怎样指点商人找骆驼的，来看大屏幕吧！谁来读自学提示？出示自学提示：（1）默读课文，想想老人走失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道这些特

7、点的？找出相关句子画上记号，合作完成表格。（2）你还有哪些不懂的问题？和同学讨论解决。2.合作学习，明确要求。为了让大家更好地完成学习任务，老师决定成立骆驼搜寻队，老师任队长，四人学习小组为小分队，选出小队长，在文中找到答案画上记号，再分工合作，以一人说，一人写，一人汇报的形式用简洁的语言完成表格。看哪一队完成得又好又快。这样的小队将获得“最佳小分队”的荣誉称号。3.生合作学习完成表格，师巡视。9老人看到的推测到骆驼的特点脚印右深左浅左脚跛路的左边有蜜右边有米左驮蜜右驼米树叶上的牙齿印缺了一颗牙齿4.生汇报一，动作表演“跛”。“跛”就

8、是左脚不得力了，全身的重量几乎都压在右脚上，回忆课前我们做过的捏橡皮泥游戏，所以脚印会右深左浅。5.生汇报二。老人看到路的左边有蜜右边有米，推测到骆驼的特点是左驮蜜右驼米。6.生汇报三。课件出示一片完整的树叶与骆驼咬过的