济南版生物八下《生物进化的原因》word教案

《济南版生物八下《生物进化的原因》word教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、济南版八年级下册教学案课题：生物进化的原因教学目标1、知识与技能：分析生物进化的原因。2、过程与方法 ： 概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点。3、情感态度与价值观； 通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。  重点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。   难点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。教法：通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。创设情景---分析讨论----探究活动----解决

2、疑难----得出结教具：挂图课型：新授学案教师活动（含学法指导）学生活动设计意图 一  创设情境，导入新课    通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。今天，我们学习生物进化的原因。     二、自主学习合作探究学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因  实例：阅读教材18页第一段，结合教材图17，小组讨论：创设情景：在生物进化的漫长过程中，为什么有的生物会绝灭？新的生物种类又会不断产生？导入新

3、课。    激情、质疑 激发兴趣           看书思考  讨论提纲，小组内交流，从学生身边熟悉的事引入，设计问题，引发思考                     让学生自己阅读资料，结合“1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？ 2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？ 3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？    学习任务二：能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。阅读教材第18--20页，思考回答下列问题。1、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索

4、，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是_________________。2、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。2、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？3、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？4、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？5、根据长颈鹿进化示意图，组内交流长颈鹿

5、进化历程，理解自然选择学说6、用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的。（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然              。（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互作用。 组织学生看书 进行资料分析点拨指导  组织学生看书(长颈鹿长颈形成的原因)   点拨指导

6、    展示成果得得出结论                看书     小组内分析讨论长颈鹿颈长的形成原因       表述交流          大家谈”提出的问题，通过讨论得出结论：动物的保护色在动物的生存竞争中所起的作用上。      教师在学生讨论的基础上，最后再归纳这两种学说人们比较认可的是达尔文的自然选择学说，但是自然选择学说也有不完善的地方，随着生物科学的发展，逐渐形成（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是的结果。          学习任务三人工选择学说  阅读课本第20-22页，课本插图5.1-20，分析并讨论下

7、列问题：（1）在各种家鸽新品种懂得形成过程中起决定作用的因素是什么? (2)家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？（3）你能再举出培育生物新品种的其它例子吗？         提出若干个问题，让学生带着问题学习，明确学习目标，指导学生对问题作答，对学生的答案进行评价，对学生疑惑的问题进行分析，调动学生的学习积极性。      组织学生看书给予鼓励性评价，并对学生寄予希望。得出结论  自然选择是生物进化外因，遗传变异是生物进化的内部动力                区分自然选择与人工选择                 了

8、以自然选择学说为基础的现代综合进化理念，极大地丰富了达尔文的自然选择学说，这一部分内容较难，应该用比较通俗易懂的语言进行描述——描述。引发学生思考，在遇到问题和解决问题的过程中，要运用发展的眼光和观点去看待问题。