中学化学教材评价体系研究2

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1、中学化学教材评价体系研究2中学化学教材评价体系研究　中学化学教材评价体系研究杨承印，孙亮(陕西师范大学化学系，陕西西安710062)摘要:在目前已有不同版本化学教材面世的情况下，如何选择出符合当地实际的教材成为了一个亚待解决的问题。该问题可通过构建中学化学教材的评价体系来解决。中学化学教材的评价体系的整体思想是确定评价层次和建立评价模型。评价层次包括一般性调研;静态资料和动态资料的收集;综合评价。评价模型由静态资料的定性定量获取维度与动态资料测评指标所组成。评价的操作过程为:了解化学教材;收集反映化学教材质量的静态和动态资料;作出综合评价，为选定教材做好先期准备。关健词:化

2、学教材;评价体系;静态资料;动态资料中图分类号:6634:8文献标识码:B文章编号:1000-0186(2004)08-0059-05新课程理念将教材的定位由在教学中居于支配地位变为教学中的材料。这样，依据同一个化学教学大纲或课程标准，便会出现多种风格不同的教材。作为某一特定地区或化学教师个人，如何选出适合本地的化学教材，这就涉及教材的评价问题。教材评价是对教材能否满足学生与社会发展的需要所做的判断活动。在不同的教材评价中，评价的目的意义(为什么评价)、内容对象(评价什么)、评价者(谁来评价)不同，评价的程序方法(怎样评价)就会不同。从教材的使用者来看，评价化学教材的目的主

3、要是考虑教材是否适应本地经济、文化与社会发展，是否适应本地学生身心发展的特点和需要，促进学生对课程内容的掌握和认知能力的发展，以便国家教育目标和学校培养目标的具体实现。要建立一套化学教材评价的体系，解决的核心问题有两个:一是确定评价的层次，二是确定评价的模型。评价的层次指的是评价的步骤;评价的模型指的是评价的要素，即应该从哪些方去评价化学教材。由于评价层次确定后，其每一步的实施都需要具体的评价要素，所以评价模型是更基本的研究内容。因此化学教材的评价体系应是以评价层次为基本的大框架，每一步的具体评价应当依据评价模型进行的体系。从上面的观点出发，笔者提出化学教材评价的层次为:1

4、.了解化学教材，进行一般性的调研;2.建立评价模型一，收集反映化学教材质量的静态资料(指从化学教材本身收集资料)与动态资料(指从化学教材使用过程中收集资料)，并且从不同的维度进行定性和定量分析;3.根据当地发展的实际以及在上述基础上对化学教材作出一个综合的价值判断。[1-2]一、一般性调研1.化学教材的基本资料:即教材的名称和册数，出版制作单位，出版时间、地点和主编等。2.化学教材编制背景:包括编写动机，使用对象，使用范围等。3.化学教材编写的指导思想:包括所依据的课程标准，要达到的目标，编排原则和方式，使用方法等。4.化学教材基本内容:概述教材目录内容。二、建立评价模型(

5、一)静态资料的收集静态资料的收集是指从化学教材本身收集资料。化学教材广义仁泛指教师指导学生学习的一切材料，既包括课程标准、教科书、教学参考书、练习册、实验册、阅读材料等文字材料，也包括录音带、录像片、教学影片、电脑教学软件等音像材料;狭义上一般指教科书。本文仅从狭义的定义出发，对化学教科书的评价进行讨论。由于中学化学教材是学生的学习资源，它应该充分地展现学科的知识精华和为学生提供一种化学学习和建构的资源，有助于学生知识的丰富、能力的发展和道德的提高，即教材的知识性、思想性以及制作的工艺水平应符合学生的认知心理发展水平，教材应充分体现学生的“学”，这应是评价的基本原则和目标。

6、要达到这样的评价目标，就必须考虑应从哪些方面去评价化学教材，也就是通常所说的评价模型中的评价要素或评价维度。化学教材主要是由目标、课文、结构、习题、实验五个部分构成的。这五个部分是相互联系、不可分割的，它们共同决定着化学教材的质量。[3]依据化学教材的结构特点，笔者提出化学教材的评价可包括五个维度:目标维度，内容维度，结构维度，习题维度和实验维度。因此静态资料的收集就是找出化学教材在上述维度内的具体资料和数据，并对其进行整合与价值判断。1.定性分析评价(1)目标维度作为学校化学教学的重要资源和工具，化学教材在特定教育目的的背景下，为实现特定的课程目标服务。从不同的目标出发，

7、对同一化学教材可能会产生相当不同甚至对立的看法，因此，应将新颁布的课程标准所规定的课程目标作为化学教材评价的基本出发点。具体可包括以下两点：①全书目标是否符合教育部颁布的中学课程计划和化学课程标准的要求;②教材各章节的目标是否明确、具体，便于学生学习和掌握。(2)内容维度内容是教材的主要成分，对此维度的分析评价是很重要的。前面已知教材的知识性、思想性以及制作的工艺水平是否符合当地学生的认知和心理发展水平是评价的基本原则，所以在化学教材内容的分析评价上，可从以下四个角度去评价。①知识性:从培养和发展学生的基础文化科学