中学化学教材评价体系研究

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1、中学化学教材评价体系研究摘要：在目前已有不同版本化学教材面世的情况下，如何选择出符合当地实际的教材成为了一个亟待解决的问题。该问题可通过构建中学化学教材的评价体系来解决。中学化学教材的评价体系的整体思想是确定评价层次和建立评价模型。评价层次包括一般性调研；静态资料和动态资料的收集；综合评价。评价模型由静态资料的定性定量获取维度与动态资料测评指标所组成。评价的操作过程为：了解化学教材；收集反映化学教材质量的静态和动态资料；作出综合评价，为选定教材做好先期准备。关键词：化学教材；评价体系；静态资料；动态资料Abst

2、ract:Differenteditionsofchemicalteachingmaterialshavebeenpublishedatpresent.Hoaterialstoaccordurgentlytobesolved.Thisproblemcanbesolvedbyconstructingassessmentsystemofmiddleschoolchemistryteachingmaterials.Todeveloptheassessmentsystemistosettheassessmentleve

3、landdesigntheassessmentmodel.Assessmentlevelincludesgeneralresearch,collectionofstaticmaterialsanddynamicmaterialsandprehensiveassessment.Assessmentmodelismadeupofqualitativeandquantitativeaccessdegreeofstaticmaterialsasentindexofdynamicmaterials.Theoperatio

4、nprocessis:understandchemistryteachingmaterials,collectingstaticmaterialsanddynamicmaterialsreflectingthequality,makingprehensiveassessment,makinggoodpreparationforselectingteachingmaterials.Keyaterials;assessmentsystem;staticmaterials;dynamicmaterials新课程理念将

5、教材的定位由在教学中居于支配地位变为教学中的材料。这样，依据同一个化学教学大纲或课程标准，便会出现多种风格不同的教材。作为某一特定地区或化学教师个人，如何选出适合本地的化学教材，这就涉及教材的评价问题。教材评价是对教材能否满足学生与社会发展的需要所做的判断活动。在不同的教材评价中，评价的目的意义（为什么评价）、内容对象（评价什么）、评价者（谁来评价）不同，评价的程序方法（怎样评价）就会不同。从教材的使用者来看，评价化学教材的目的主要是考虑教材是否适应本地经济、文化与社会发展，是否适应本地学生身心发展的特点和需要

6、，促进学生对课程内容的掌握和认知能力的发展，以便国家教育目标和学校培养目标的具体实现。要建立一套化学教材评价的体系，解决的核心问题有两个：一是确定评价的层次，二是确定评价的模型。评价的层次指的是评价的步骤；评价的模型指的是评价的要素，即应该从哪些方面去评价化学教材。由于评价层次确定后，其每一步的实施都需要具体的评价要素，所以评价模型是更基本的研究内容。因此化学教材的评价体系应是以评价层次为基本的大框架，每一步的具体评价应当依据评价模型进行的体系。从上面的观点出发，笔者提出化学教材评价的层次为：1.了解化学教材，

7、进行一般性的调研；2.建立评价模型，收集反映化学教材质量的静态资料（指从化学教材本身收集资料）与动态资料（指从化学教材使用过程中收集资料），并且从不同的维度进行定性和定量分析；3.根据当地发展的实际以及在上述基础上对化学教材作出一个综合的价值判断。[1-2]一、一般性调研1.化学教材的基本资料：即教材的名称和册数，出版制作单位，出版时间、地点和主编等。2.化学教材编制背景：包括编写动机，使用对象，使用范围等。3.化学教材编写的指导思想：包括所依据的课程标准，要达到的目标，编排原则和方式，使用方法等。4.化学教材

8、基本内容：概述教材目录内容。二、建立评价模型（一）静态资料的收集静态资料的收集是指从化学教材本身收集资料。化学教材广义上泛指教师指导学生学习的一切材料，既包括课程标准、教科书、教学参考书、练习册、实验册、阅读材料等文字材料，也包括录音带、录像片、教学影片、电脑教学软件等音像材料；狭义上一般指教科书。本文仅从狭义的定义出发，对化学教科书的评价进行讨论。由于中学化学教材是学生的学习资源，它