浅析上思想品德课要有哲学味道

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1、浅析上思想品德课要有哲学味道　　课堂，无论对教师还是学生，都是最富有生命意义的所在。她滋养生命、塑造灵魂；她，点燃热情、播撒希望。在这里，涓涓细流，汇成一条条奔腾不息的大河；在这里，心与心碰撞，火与花共燃，沟通交流，构筑一个个知、情、意、趣、法的演绎舞台。　　怎样教学才能让课堂充满生命活力？有的说要“诗意地教语文”，有的说要“逻辑地教数学”，有的说要“辨证地教政治”……或讲究“自主、研究与探索”、或讲究“合作、探究与发现”，家家抱荆山之玉，人人怀灵蛇之珠。　　其实，教无定法，教亦多术。可以教师一讲到底，可以学生自主

2、研学，可以师生互动探究；可以是提问式，可以是情境创设式；还可以借助音乐、影视等多媒体教学……总之，因课时内容而宜，因当地学情而宜……只要你是一棵智慧的大树。　　而笔者认为上思想品德课要有哲学味道。下面，笔者以“肖像和姓名中的权利”为例，浅析上思想品德课应如何体现哲学味道，供诸位参考、讨论。　　一、坚持实事求是的原则，要忠于教材，同化教材　　思想品德课以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高

3、的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。为此，新教材的理念是“以人为本”，注重人的全面发展和学生的情感教育，帮助学生形成正确的价值观和良好的道德修养。　　所以，要上好思想品德课，广大政治教师首先要坚持实事求是的原则，忠于教材，同化教材，而不能脱离课本。于是在讲八年级下册《肖像和姓名中的权利》这框题的时候，我严格遵照课本内容将知识点按顺序一一详细讲解。例如在联盟讲第一目：“我有肖像权”，我将相关的课本

4、知识归纳为以下5个知识点：1.什么是肖像权？2.肖像的重要性；3.什么是肖像权？4.有关法律规定；5.侵权表现。在讲第二目：“维护姓名权”，我又将相关的课本知识归纳为：1.姓名的含义；2.姓名的重要性；3.姓名权的含义；4.有关法律规定；5.侵权表现。对于这些确定性、基础性的课本知识，政治教师通过简单的梳理，逐点列出笔记，有条不紊地对学生加以讲解，既体现了实事求是的原则，做到忠于教材、同化教材，将知识传授给学生，夯实基础，又能令学生感受到思想品德课有充实的内容，对提高学生的法律意识，引导学生做个遵纪守法的公民有重要

5、意义。　　二、要把理论联系实际的原则贯穿于教学之中　　理论联系实际是我们党的优良传统和作风，是马克思主义的基本原则，也是思想品德学科教学的基本原则。这一原则能反映思想品德学科的性质，体现思想品德学科教学过程的发展方向，直接关系到思想品德学科的教学效果。　　思想品德学科教学是一个过程，其中包括许多环节和方面。而每一个环节都要贯彻理论联系实际的原则，力求做到观点与材料相统一，书本知识与实际知识相统一，掌握知识与运用知识相统一。只有这样，才能真正做到教学与教育的统一，教书与育人的统一，读书与做人的统一。　　于是在教学过程

6、中，我在讲完第一目“我有肖像权”的第四个知识点之后，马上理论联系实际，利用三幅漫画来分析侵犯公民肖像权的表现：第一幅画为某照相馆擅自将顾客的照片用作广告，这种做法是属于“未经本人同意，以营利为目的使用公民的肖像”；第二幅画为在明星的照片上画上眼镜，加上胡须，这种情况是属于“恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像”；第三幅画为以某人的相片为箭靶，用飞镖刺向相片，这种做法是属于“利用公民肖像进行人身攻击”。通过采用三幅漫画来列举生活中常见的侵权做法，能生动、形象、清楚的帮助学生理解相关的法律知识，达到非常好的教学效果。在此基础

7、上，我进一步请学生反思：你的肖像权是否受到他人的侵害？有的话，你应怎么办？你是否侵害过别人的肖像权？有的话，你应怎样改正？通过这两个设问，紧密联系学生的生活实际，由“明理”深化到“导行”，既做到理论联系实际，又达到学以致用的效果，真正做到教学与教育的统一，教书与育人的统一，读书与做人的统一。可见，只有在思想品德课的教学中强调理论联系实际，才能抓住思想品德教育的实质，也是对多年来我国思想品德教育中存在的弊端的纠正。　　三、要体现辩证思维，一分为二，全面把握相关的政治知识　　辩证思维理论认为，各种事物或各种现象均可以一

8、分为二，把它区分开来，划分为两个对立面；不同事物或不同现象又可以合二为一，把它们联系起来，联合成一个统一体。由此出发，思想品德课教学追求概念讲解的明确性，观点阐述的鲜明性，论证推理的逻辑性等等，这些虽然是思想品德课教学必须把握的重要尺度，但是，从辩证思维理论的观点看，仅仅强调这些形式逻辑上的要求是不够的。因为形式逻辑属于一种线性思维，它所要达到的深度和广度是