2016中职职业院校技能大赛项目方案申报书艺术插花

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1、2016年全国职业院校技能大赛竞赛项目方案申报书赛项名称：艺术插花赛项组别：中职组高职组□专业大类：农林牧渔大类方案设计专家组组长：周兴元专家组组长手机：13952872005方案申报单位（盖章）：全国农业职业教育教学指导委员会方案申报负责人：张虎联系手机：13852970368邮箱号码：315725756@qq.com通讯地址：北京朝阳区农展馆南里11号邮政编码：100125申报日期：2015年8月2016年全国职业院校技能大赛竞赛项目方案一、赛项名称（一）赛项名称艺术插花（二）压题彩照（三）赛项归属产业类型园林、园艺（四）赛项归属专业大类农林牧渔大类二、赛项申报专家

2、组表1专家组名单姓名单位专业职务/职称年龄手机号码邮箱周兴元江苏农林职业技术学院园林副院长/教授5113952872005Zxyuan2005@163.com卓丽环上海农林职业技术学院园林教授5213002121390zhuolihuan@263.net王莲英中国插花花艺协会教授7813671262746谢晓华江苏省插花协会副会长5813951633957邬帆江苏省南通市文峰园艺公司园林高级工程师46138619810565256768@163.com芦建国南京林业大学林学教授5413357813758961203385@qq.com张虎江苏农林职业技术学院园艺副教授4

3、113852970368315725756@qq.com三、赛项目的插花艺术是我国传统艺术形式，具有悠久灿烂的历史文化。随着社会进步，插花艺术又被赋予了新的历史使命，使其焕发了蓬勃生机。赛项的举办符合我国社会发展对花店行业技能人才培养的需求，也为我国传统历史文化的传承提供了契机。通过本项目竞赛，使中职学生能熟练进行创意插花创作与礼仪插花制作，不断提升学生的职业能力；引领农业中职学校适应花艺技术发展趋势，促进园林、园艺专业建设与教学改革；推进中职学校与相关企业的合作，更好地实现工学结合的人才培养模式，为园林、园艺行业培养高素质的技能型人才。四、赛项设计原则（1）公平原则赛

4、项组织与筹备的各环节均要公平、公正，通过公布技术文件、比赛样题，合理设计竞赛规则、程序、标准，公开执行过程，严格命题、裁判回避或接受监督制度等措施，保证比赛公平。（2）开放原则赛项设计源于插花员（四级）职业岗位具体要求，能够展现通用性技术与选手创新能力；比赛过程在公平和不干扰比赛选手的前提下允许观摩，向社会开放。（3）发展原则艺术插花项目赛项设置选取花店行业典型工作作为技能竞赛项目；竞赛内容能够充分体现参赛选手对当前花店行业知识水平与技能水平的掌握程度，并充分反映选手的创新能力；竞赛内容符合时代特点与花店业自身发展对人才的需求。为职业院校培养插花行业技能型人才提供指引。

5、（2）教学为本原则大赛承办方及时收集、整理大赛各项资料，使赛项成果能够作为教学项目和案例纳入专业课程体系和教学计划，推动专业教学改革。（3）竞赛平台成熟赛项平台成熟，赛事用品、设备比赛材料为行业较先进设备与材料，通用性好。赛项场地、设备完备，具备三届赛事举办经验，赛项运行勤俭节约，适度适当，安全保障工作经验丰富。五、赛项方案的特色与创新点（1）赛项方案的特色艺术插花项目属于个人竞赛项目。以国家职业标准《插花员》（四级）规定的知识和技能要求为基础，结合技能型人才培养要求和花店业岗位需要，适当增加新知识、新技术、新技能等相关内容。艺术插花项目赛项设置选取花店行业典型工作作为

6、技能竞赛项目；竞赛内容符合时代特点与花店业自身发展对人才的需求。为职业院校培养插花行业技能型人才提供指引。（2）赛项方案的创新点①比赛内容兼顾基础技能与创新能力培养竞赛设置创意插花创作与礼仪插花制作两项比赛内容。礼仪插花制作考查选手对花店行业岗位技能的掌握与熟练程度。创意插花作品创作为创新性技能项目，既能反映花店行业基础技能水平，同时体现选手的对新技术、新理念的把握与运用，充分体现选手的创新与创造能力。②比赛主题选择突显时代特征创意插花创作作品主题的选择具有时代特点，体现当代社会和谐、发展的理念，突出中国历史与文化特色。③竞赛时间设置兼顾选手水平发挥与操作熟练程度技能竞

7、赛时间设置紧凑，对选手的技能水平和熟练程度提出较高要求。④推动校企合作，促进共享资源艺术插花赛项组织学校、行业与企业技术骨干设计竞赛项目，通过竞赛积极推进学校与企业的合作，共享企业的优势资源，实现院校与企业的互利共赢，竞赛内容与平台向教学、社会服务转化。六、竞赛内容简介艺术插花竞赛项目包括礼仪插花制作与创意插花创作两个竞赛内容。礼仪插花制作比赛时长40分钟，创意插花创作比赛时长60分钟。礼仪插花制作项目为规定插花形式（神秘）项目，由组委会统一提供比赛材料。创意插花项目为规定主题，不限花材比赛。Artisticflowerarrangeme