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时间:2018-09-28
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1、2104春季人教版七年级下册《最后一课》教学设计2104春季人教版七年级下册《最后一课》教学设计2104春季人教版七年级下册《最后一课》教学设计2104春季人教版七年级下册《最后一课》教学设计2104春季人教版七年级下册《最后一课》教学设计2104春季人教版七年级下册《最后一课》教学设计 此篇《最后一课》教学设计为盐湖区名师成长工作室学员设计 (一)教学目的 1.学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。 2.利用课文中的情节,不失时机地进行爱国主义教育。 (二)教学设想 1.安排三课时。 2.教学重点与难点: 韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作,表现出
2、强烈的爱国感情,小弗朗士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用,也是本文教学的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点,应加启发与点拨。 (三)教学过程 第一课时 教学重点 历史背景,作者情况,小说的结构。 教学过程 1.教师简介作品的历史背景和作者。 略 2.引导学生理清本文脉络,把握本文结构。依据故事情节的发展,本文可分几部分? 讨论,交流。 3.布置作业 (1)抄写生字、生词。 (2)阅读体会课文1至24自然段。 第二课时 教学重点 小弗朗士上学路上的见闻和心理活动描写;教室中异常情景的描写;韩麦尔的语言、行动、神态
3、的描写,小弗朗士心理反应和思想感情变化的描写。 教学过程 1.让学生朗读第一部分,引导学生进行分析。 提问:“我”为什么想别去上学了,有几个原因? 讨论,回答。 教师小结: 共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课,自己完成得很不好。“况且”,是连词,进一步说明情况。这两个原因,促使小弗朗士想逃学。 提问:小弗朗士在上学的路上看到了什么呢? 讨论,回答。 教师小结: 看到的是:天气温暖而晴朗,画眉鸟在宛转地歌唱,锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练,还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗朗士目睹的自然景像和社会现像。自然景像是那么的优美恬静
4、,对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力;对社会现像,小弗朗士有的是感到有趣但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了),有的是理解但又令人沮丧(广告牌──我们的一切坏消息都是从那里传出来的)。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景,也是小弗朗士思想感情变化的社会环境。 提问:小弗朗士多么想在晴朗的蓝天下,宛转的画眉鸟的叫声中,开心地玩儿,可是他说,“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己? 交流,回答。 教师小结:首先,急忙向学校跑去,不再看普鲁士士兵的操练,还有,看见许多人在看布告,他也没有停步;再有,听到华希特跟他开玩笑,还是继续跑,跑得“上气不接下气”。 以上就是课
5、文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段,以独白式的心理描写,生动地刻画了小弗朗士是一个稚气、贪玩,不爱学习的学生。──他闪过逃学的念头。第3自然段,写他在路上看到的景物,但他没有为之所动,“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面:小弗朗士的意志力,他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗朗士思想感情变化的基本条件。第4至6自然段,写小弗朗士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面,即对敌人的恨──一切坏消息都是从那里传出来的。 这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔,一是小弗朗士心里想,“又出什么事了?” 一是小弗朗士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文
6、章后面得到了呼应,使得文章浑然成为整体。 这部分在直接描写小弗朗士的同时,间接地表现了韩麦尔先生的严厉,为下文做了铺垫。 2.引导学生分析第二部分。 (1)请同学读第7至10自然段,引导同学进行分析。 提问:跑到学校后,小弗朗士发现有哪些情况不同往常? 讨论,回答 教师小结: 其一,过去开始上课的时候,总是“一阵喧闹”的教室,现在“一切偏安安静静的”,“总”,强调的是一贯性,习以为常了,“偏”显出安静得异乎寻常。 其二,平时严厉的老师,今天却“很温和”。 其三,老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。 其四,后排还坐着好些镇上的人,特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。这就
7、是小弗朗士跑到学校后,发现的种种不平常的现像,渲染出一种严肃、悲愤的气氛。通过小弗朗士对教室情景的感受,渲染了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。这是第一部分的第一层。 (2)请同学读第11至16自然段,引导同学进行分析。 提问:韩麦尔先生的讲话,连用了两个“最后”,它们的含义各是什么?表达了韩麦尔什么样的心情? 交流,回答。 教师小结:第一个“最后”的含义是,韩麦尔先生的教学生涯,由于普鲁士军队的
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