盘古开天地教学设计

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1、盘古开天地教学设计　　小编今天推荐给大家的是盘古开天地教学设计，希望对大家有用。关注网获得更多内容!　　一、教学目标：　　1、正确流利朗读课文，通过想象朗读,品味语言,体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。　　2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。　　二、教学重点：　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。　　三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。　　四、教学准备：多媒体课件　　五、教学过程：　　第一课时　　一、动画导入，引导质疑

2、。　　1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话　　2、指名读本课生词，复习巩固。　　3、课文围绕哪句话写?　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。　　师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词?(创造)　　4、围绕着“创造”你想知道什么?　　5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的?　　盘古是怎样创造宇宙的?　　盘古创造的宇宙是什么样子的?　　二、研读第一自然段。　　1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。　　2、理解“混沌”，感受荒凉。　　(1)“混沌”是什么意思呢

3、?(结合词典的意思理解词语)　　(2)请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)　　在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。　　(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的?　　3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。　　三、研读2—4自然段　　(一)：品悟词句，感悟“开天辟地”之难　　1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。　　2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前

4、的黑暗猛劈过去。　　(1)换词比较：“抡”是什么意思?可以换成哪些词语?“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同?　　(2)动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?　　(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?　　3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”　　(1)你从这个句子中发现了什么?　　(2)找出句中反义词：清—浊?轻—重?上升—下降?天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：　　(师)轻而清的东西缓缓上升，变成了天;　　(生)重而浊的东

5、西慢慢下降，变成了地。　　(4)找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同?　　(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美)　　(5)请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?　　(6)指导有感情地朗读。　　(二)：设境体验，感受“顶天立地”之苦　　1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段，边读边想画面。　　2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述

6、：用力顶了，好重!用力顶—不好了快塌下来了，用力!脚用力蹬了，使劲!蹬住地，用力，加油!再使劲!　　3、说说你们现在有什么感受吗?　　4、(出示插图)师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?(漫长、艰辛)　　5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。　　(三)：想象迁移，领略“身化万物”之奇　　1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些

7、神奇的变化?请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)　　2、同学们，你仿佛听到了什么?看到了什么?　　3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。　　4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上)　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声;　　他的双眼变成了太阳和月亮;　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极　　他的肌肤，变成了辽阔的大地;　　……　　5、课文后面还有个省略号

8、，它省去了