议论性散文《敬畏自然》教学设计

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1、议论性散文《敬畏自然》教学设计　　【教学目标】　　1、整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。　　2、理解本文层层推进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。　　3、揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。　　4、培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。　　【教学重点】　　1、理解课文内容，把握作者观点。　　2、探究思考，理解关键语句的深刻含意。　　【教学难点】　　1、概括要点，理解层层推进的论述方法。　　2、理解敬畏自然的内涵，正确领会宇宙的智慧宇宙的生命的含义。　　【教学过程】　　第一课时　　一、检

2、查预习　　教师检查学生预习情况，督促学生积累词语。　　1、给下列加粗的字注音：　　蓬蒿()咫()尺狼藉()呐()喊　　2、解释下列词语：　　⑴不自量力：　　⑵相形见绌：　　⑶精巧绝伦：　　⑷美味佳肴：　　选五位同学回答，明确：　　1、hāozhǐjínà　　2、⑴不能正确估量自己的力量。　　⑵相比之下，显出不足。　　⑶精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。　　⑷味道鲜美的食品。　　二、整体感知　　1、学生自由朗读课文，思考如下问题：　　(多媒体显示)　　⑴阅读文章第一段，思考：为什么人类宣称征服自然是不自量力的狂想?　　⑵阅读文章二至七段，思考：人类智慧与大自然的智慧有什么

3、关系?　　⑶阅读文章八至十段，思考：为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系?　　⑷阅读文章第十一段及全文，思考：为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己?　　2、小组讨论、回答教师明确：　　⑴文章第一段从三个方面阐述了这个问题：　　①人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，人类永远只是一个天真幼稚的孩童;　　②论关系，人类只是大自然机体上普通的一部分;　　③论智慧，自然智慧是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴。所以，人类宣称征服自然，实在是自不量力的狂想。　　⑵文章二至七段作者分两步阐释人类的智慧与大自然的智慧的关系：　　①文章二至五段作者着重比较人类的智慧与大自然的

4、智慧的关系。　　指出：　　在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲，大自然的智慧则是无与伦比的。　　第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。　　第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。　　第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。　　第四，作者推断，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。　　第五，大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作;大自然能运用美

5、的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。　　②文章六至七段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系：　　第一，人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。　　第二，人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。　　⑶作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系

6、。　　⑷通过上文的论述，结论是人类理应敬畏自然。　　敬畏自然，就是敬畏我们自己，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己，再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。　　三、深层探究　　1、提问：文中表达作者观点的关键语段是哪一段?　　学生明确：课文第11段。　　2、提问：文章是如何一步步推出敬畏自然的结论的?　　学生回答、教师评价、补充。　　文章先从否定征服自然的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智

7、慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。　　3、教师小结：　　作为一篇科学文艺作品，本文的科学性体现在议论文这一文体的运用上。文章用了议论的表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的思路，以提出问题──分析问题──解决问题的思路展开，由引论到本论到结论，水到渠成。　　四、课堂小结　　人类曾那么意气风发地相信人定胜天，口口声声说要改造自然，可是还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。在人与自然的关系上，我