国外高校职称评聘管理的基本模式

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1、2012-学11术-0纵4##横###########2012-11-04#####2#0#1#2FA-ZH1A1N·-XU0ES4HU#ZO#N#GH#EN#G###国外高校职称评聘管理的基本模式□郭明维何新征朱晓娟摘要:本文重点介绍了美国、德国、日本等国高校教师职称晋升情况,解读了国外大学职称管理的基本做法,总结了国外高校职称评聘管理的成功经验,为我国高校师资管理及其研究提供有益借鉴,为地方高校职称评聘管理模式重构提供有益的参考和帮助。关键词:国外高校职称评聘启示美国高校聘任教师一般采用三种合同:长期合同、短期合同和一年期合同。采用何种聘约形式取决于双方的意愿,聘约期满可以续聘

2、。美国高校教师从应聘助理教授开始,经过五到六年的试用期后,可以申请终身教授资格。由于授予终身聘任待遇意味着要承担该教师未来工作中的学术发展、经济保障等各方面的风险,美国大学对授予终身制教授都采取谨慎态度,授予标准和规定非常严格,并且有一套严格的评审程序,尽可能选拔优秀的人才充实教学和科研队伍,使学校的教学和科研水平不断提高。授予终身教授的标准主要是教学、科研和服务三方面。因各校的性质不同,各类高校授予终身教授的标准要求也不一样。一般而言,研究型大学注重教师的学术成就,以其发表的科研成果作为最重要的指标;而以教学为主的文理学院通常把教学效果和质量放在第一位,不太强调教师的科研能力。教

3、授终身制是教授进行长期稳定教学科研工作的制度保障,保护学术自由,使教师不因学术观点不合时宜而遭解雇,确保了大学教授在相对稳定的环境中全身心投入工作,潜心研究学术;同时激励尚未取得终身聘用资格的教师在自己的研究领域里多出成果,使教师队伍的整体素质得到提高;在客观上也形成了一种有效的目标激励机制,能吸引更多人才投入到大学教师职业中来。(二)德国模式德国大学教师多数具有官吏身份,州立大学的教师都是公务员。德国大学教师主要有教授(professor,C4级相当于教授,C3级相当于副教授,C2级相当于讲师)、学术助教以及学术合作者、特别任务教师。德国在高校教师的招聘、晋升、使用、培养等方面都

4、制定了比较完整的法律、法规和严格规范的程序,在发达国家中具有典型的意义。德国《高等学校总纲法》规定,德国高校专职教师分为教授、助教、合作教师和特殊任务教师四个层级。教授是德国高校教学科研的核心力量,具有开课、主持考试、确定科研项目、组织教学、科研实施、参与院系和研究所的管理的职能;助教是晋升为教授的过渡性学术职位,助教一般要具有博士学位,并能独立从事研究,承担教学任务;合作教师是指在教学和科研领域与教授合作教学的人员,在受聘前不一定要获得博士学位,但一定要有大学本科学历;担任特殊任务的教师或专聘教师是德国高校或研究所选定的合同教师,他们是某方面的专家,具有丰富的实际工作经验或具有一

5、定的专业特长。德国高等学校对教授实行严格的聘任制,教授的比例一般要占60%左右。因为教授的待遇十分优厚,而且拥有相当高的社会地位,申请教授职位的竞争也就非常激烈,并且有十分严格的聘任程序。最后,文化教育部审核确定一名聘用者。德国高校在招聘教授时一般不考虑本校人员,并且还规定一定的试用期,试用期满合格方可聘任。同时被聘教授每周必须授课8小时以上,每学期开设一门主课、两门副课,同时必须负责学生的考试。德国高校的教师聘任是一种超越本校范围的、在全国甚至欧共体范围内、所有相关人员都可以参与的公开竞争的招聘,更加体现了公开性、社会化原则。(三)日本模式从总体上看,日本对教师任用的管理吸收了大

6、量美式观念和方法,同时又保留了大量东方文化传统和大和民族传统的影响,形式上采用了教师作为教育公务员的任用制度。日本高校实行公开招聘制度。当一所大学某专业的名额空缺或增设新讲座需要教师时,就刊登招聘广告或向有关单位发出招聘通知,公开招聘大学教近年来,一些发达国家围绕加大学术国际化的力度和增加教师聘任和晋升的竞争性进行了改革,使得各国高校教师职称晋升的具体做法也各具特色,这为我国高校师资管理及其研究提供了有益的借鉴和启示。一、美国、德国、日本高校职称评聘管理基本模式(一)美国模式美国高校教师职称评聘制度已有170多年的发展历史,建立了以待遇、社会福利保障等制度为基础,绩效考核和评议相结

7、合的评价方法,具有完善的聘任、评价、晋升、激励机制的高校教师职称评聘制度。在美国,大学教师无论是州立的还是私立的,一般都是与大学理事会签订雇佣合同的被雇佣者。美国高校教师的来源主要通过公开招聘和晋升两种形式。当学校的岗位即职位有空缺,学校就确定缺额,成立招聘委员会,然后再利用专业报刊、杂志、互联网等刊登招聘广告,面向社会公开招聘。广告中有明确的职位要求,任何有意向的个人在符合基本条件的情况下,可以提出申请参加应聘。通过招聘委员会选拔、面试,教授会、董事会或评议会审议裁

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