国外高校职称评聘管理的基本模式

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1、201241*0■構^#########2012-11-04#湘即測蛇叫十啡牌併醐###国外高校职称评聘管理的基本模式□郭明维何新征朱晓娟摘要：本文重点介绍了美国、德国、日本等国高校教师职称晋升情况•解读了国外大学职称管理的基本做法•总结了国外高校职称评聘管理的成功经验•为我国高校师资管理及其研究提供有益借鉴•为地方高校职称评聘管理模式重构提供有益的参考和帮助。关键词：国外高校职称评聘启示近年来，一些发达国家围绕加人学术国际化的力度和增加教师聘任和晋升的竞负性进行了改革，使得各国高校教师职称晋升的具体做法也各具特色，这为我国

2、髙校师资管理及其研宂提供了有益的借鉴和扁示。一、美国、德国、Id本窃校职称评聘管理棊木模式（一）美国模式类国高校教师职称评聘制度匕有170多年的发展历史，建立了以待遇、社会福利保障等制度为坫础，绩效考核和评议相结合的评价方法，具有完莕的聘任、评价、晋升、激励机制的高校教师职称评聘制度。在美凼，大学教师无论是州立的还是私立的，一般都是与人学理事会签订雇佣合M的被雇佣者。美国髙校教师的來源主要通过公开招聘和晋升两种形式。当学校的岗位即职位冇空缺，学校就确定缺额，成立招聘委员会，然后再利用专、Ik报刊、杂志、互联网等刊登招聘广告，

3、面向社会公开招聘。广告中有明确的职位要求，任何冇意向的个人在符合基本条件的情况下，可以提出申谙参加应肥。通过招聘委员会选拔、血试，教授会、董事会或评议会审议裁决，就可以签订聘任合同。荧国高校教师分为教授（Professor）、副教授（Associateprofessor）、助理教授（Assistantprofessor）三类，每一类中还分很多等级，所冇教师都冇面对职务晋升或某一职务内部的级别怦升的问题。美国髙校聘任教师一般采W三种合同：长期合同、短期合同和一年期合M。采用何种聘约形式取决于双方的意愿，聘约期满可以续聘。美《尚

4、校教师从应聘助理教授开始，经过五到六年的试用期后，可以申洁终身教授资格。由于授予终身聘任待遇意味^耍承担该教师未来T作屮的学术发展、经济保障等各方而的风险，美国大学对授予终身制教授都采取谨态度，授予标准和规定非常严格，并且有一套严格的评审程序，尽可能选拔优秀的人才充实教学和科研队伍，使学校的教学和科研水平不断提髙。授予终身教授的标准主要是教学、科研和服务三方而。因各校的性质不同，各类髙校授了、终身教授的秘准耍求也不一样。一般而言，研究型大学注熏教师的学术成就，以其发表的科研成果作为最重要的指标:而以教学为主的文理学院通常把教

5、学效果和质莆放在第一位，不太强调教师的科研能力。教授终身制是教授进行长期稳定教学科研工作的制度保障，保护学术tl由，使教师不因学术观点不合时宜而遭解雇，确保了大学教授在相对稳定的环境屮全身心投入工作，潜心研究学术；同吋激励尚米取得终身聘用资格的教师在內己的研究领域里多出成果，使教师队伍的整体桌质得到提髙;在客观卜.也形成了一种宥效的目标激励机制，能吸引更多人才投入到大学教师职业中來。（二）德国校式德国大学教师多数具有官吏身份，州立大学的教师都足公务员。徳国人学教师主要有教授（professor，C4级相当•丁•教授，C3级相

6、当于副教授，C2级相当于讲师）、学术助教以及学术合作者、特别任务教师。徳国在髙校教师的招聘、晋升、使川、培养等A1W都制定丫比较完整的法律、法规和严格规范的程序，在发达国家中具冇典型的意义。徳国《高等学校总纲法》规定，德国高校专职教师分为教授、助教、合作教师和特殊任务教W四个层级。教授是徳校教学科研的核心力呈，具冇开课、主持考试、确定科研项目、组织教学、科研实施、参与院系和研允所的管理的职能:助教是晋升为教授的过渡性学术职位,助教一般要兵有博士学位，并能独立从审研究，承拒教学任务;合作教师是指在教学和科朋领域马教授合作教学的

7、人记，在受聘1K不一定耍获得博士学位，但一定要有大学本科学历：担任特殊任务的教师或专聘教师是徳国高校或研宂所选定的合同教师，他们是某方而的专家，具有沣富的实际工作经验或具有一定的专业特长。徳国窃等学校对教授实行严格K聘任制，教授的比例一般要占60%左右。因为教授的待遇十分优厚，而T1.折打相当髙的社会地位，中请教授职位的竞争也就非常激烈，并且冇十分严格的聘任程序。最后，文化教育部审核确走一名聘用者。徳校在招聘教授时一般不考虑本校人员，并且还规定一定的试用期，试用期满合格方可聘任。同时被聘教授每周必须授课8小时以上，旬学期开设

8、一门主课、两门副课，同时必须负贵学生的考试。德国萵校的教师聘任是一种超越本校范围的、在全国甚.至欧共体范围内、所有相关人员都可以参与的公开竞争的招聘，更加体现/公开性、社会ft原则。（三）日本模式从总体上看，日本对教师任用的管理吸收丫大呈美式观念和方法，同时又保街丫人量东方文化传统和人和民