《压强和浮力》主题单元教学实施计划

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《压强和浮力》主题单元教学实施计划主题单元名称压强和浮力作者姓名刘春来学科物理学生年级九年级学生人数55 专题1：大气压强实施前教学环境多媒体综合教室学生知识技能要求1、能用实验或有关事例证明大气压强的存在。2、能用大气解释简单的现象。3、知道如何设计实验测量大气压。评价要求1、能用大气解释简单的现象。2、进一步提高实验动手能力和探究能力。3、能够把所学知识与生活、生产实际相结合。教学条件准备提前准备好上课使用的相关材料：多媒体电脑，投影机，皮碗，筷子，报纸，水杯，硬纸板，水槽，水管，钩码，弹簧管秤，烧瓶，热水，烧杯，鹌鹑蛋，针筒，教师自制的多媒体课件等）实施中课件演播激起悬念学生判断念虚拟现象巧断竹筷空瓶吞蛋倒置水杯喷泉奇观真假问题薄纸轻盖，能挡雷霆一击？不费吹灰之力，鸡蛋自动入瓶？硬纸板上可支撑水柱，不可承载钩码？玻璃管有多高，水柱便有多高？真观判断真／假／不确定真／假／不确定真／假／不确定真／假／不确定实验探究真／假／不确定真／假／不确定真／假／不确定真／假／不确定理论分析实验探索分组讨论 对上述实验现象，你有什么问题想说或想问吗?其他同学有什么看法？拓展：结合课件演示进一步分析点评。 把挤出空气的一对皮碗放在真空罩中，抽空真空罩里的空气，皮碗会________，说明挤出的空气的皮碗能承受很大的拉力确实是因为________的作用；倒置水杯，使杯口分别朝不同的方向，硬纸片都不掉下，这个现象说明________；将覆杯实验中的杯子底部开个孔。演示时，先用手指按住小孔，实验结果和前述相同，叫一位同学大喊一声，硬纸片应声而落，请学生分析其中奥秘。并说明当大气压相互抵消时，硬纸片无法承受水的压力。进一步深入提出问题在前面实验中，我们一定想知道覆杯实验中的硬纸片能承受多少拉力，靠抽气的办法形成的喷泉能有多高，显然，这一切都跟大气压的值有关，那么，大气压到底有多大呢？学生分组讨论，设计测定大气压值的实验方案展示各种器材，请学生自主选择设计，也可另行选择其他器材，设计的方案应包括原理、器材、实验步骤和计算式。比比看谁设计得又快又好。或者你也可以对别人的方案加以修改、完善。讨论实验方案学生展示各自的实验方案并展开讨论。播放托里拆利实验教师点评各种方案的优劣，播放相关课件，指出长水管实验最接近科学家的思路，引导学生思考如何使实验的可操作性更强，更方便，引入托里拆利实验实施后成果评价小组自评、互评、教师点评等多元化评价方式思考下一专题的开展下一专题的学习做准备 专题2：流体压强与流速的关系实施前教学环境多媒体综合教室学生知识技能要求能解释流体压强和流速的关系，并能用它解释生活的相关现象说出飞机的升力产生的的原因学生能在教师的引导下，有序地开展小组合作，具备一定的合作探究、解决问题的能力评价要求通过观察，认识气体压强和流速的关系，并能解释生活中的现象积极对气体压强与流速关系的探究活动，体验由气体压强差异产生的力教学条件准备提前准备好上课使用的相关材料：多媒体，纸，漏斗，乒乓球，烧杯，水槽，饮料吸管，轻质小勺，电吹见，硬币，泡沫塑料，塑料带，机翼模型等实施中情景引入课件展示三个生活情景1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。3.居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。学生实验教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（图1）。 图1将一张纸折成∩形（图2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。图23.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（图3），观察两张纸怎样运动。图34.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（图4），并将手指移开，观察现象。图45.两个乒乓球用绳拴好，手提绳将两个球平行放置，向两个球中间用力吹气，观察现象。（图5）图56.把一根长10cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。往B中用力吹气，观察现象。（图6） 图67.轻轻捏着一个轻质小勺的勺柄，能使小勺在手指间晃动自如，打开水龙头，让水稳定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，观察现象。（图7）现象汇总实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。引导学生分析这些实验：1.实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）2.什么原因造成了压强差的存在？3.这些实验共同说明了一个什么问题？确立课题得出结论学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小设计实验解释现象放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。（这个实验也可演示，由学生解释现象）实验后讨论分析下列问题：1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？2.为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？3.观察课题引入的三个场景，解释现象。应用类比深入课题利用类比的方法，把研究课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进行探究。甚至于思维程序的每一环节都可以引导学生自己得出。提出问题：气体压强和流速有这样的关系，那么液体呢？进行类比：气体和液体有许多相似性，可以类比的猜想。形成假说：在液体中，流速越大的地方压强越小。实验检验：请同学们以小组为单位设计实验来验证。比如两只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中间水的流速，观察现象。得出结论：验证了假说的正确性。 生活应用：热水器中冷热水的混合（可以进行课堂演示）。当水平管中不断有冷水通过时，管内压强减小，热水会沿竖直管上升与横管中的冷水混合。实施后拓展创造1.阅读教科书80页“飞机的升力”，根据图13.4-4制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。2.与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。3.像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。课堂小结布置作业学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置学生书面写出这节课自己的收获在哪儿，有什么启发。思考下一专题的开展建立该专题与下一专题的联系