范例—学员个性化辅导计划

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1、学大教育·南山校区NanshanCampusofXuedaEducation学员个性化辅导计划学生基本情况：姓名：岳菁滢学校：育才一小辅导科目：数学教师姓名：孟大伟学习管理师：贺宁通过九天共计四次课的教学，所了解的学生状况学生在学科知识方面存在的问题孩子的问题主要是学科知识理解不深入，下面从数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用四个方面来阐述：1、数与代数方面：多位数乘法会出现错位现象、多位数除法有时不能很好地试商、四则运算算则以及运算律的掌握都是有困难的、分数的乘除算则不能很好地掌握，对于带有括号的运算出现

2、困难，分数小数之间的转化也不熟练，对于倍数与因数等理解不深刻，常见量之间换算有困难，比如平方厘米与平方米之间的换算也不熟练，方程的理解和计算也存在困难2、空间图形方面：不能灵活地运用各面积公式进行计算，对于图形之间面积的转换的来历也不清楚，缺少对于图形的感知以及测量方面的感性体验3、统计与概率方面：缺乏数据统计的过程，对于可能性没有深入的理解4、实践与综合应用：缺乏问题解决的一般思路，不能很好地分析题目之间的数量关系，建模能力有待提升，综合运用所学知识解决相关问题的成功体验极可能偏少，尤其是在四年级以后学生在学习能力方

3、面存在的不足1、通过这几次课，菁滢没有表现出较高的数学逻辑智能（有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力），这个也许由于菁滢对于自己的数学没有自信，加之落下的知识点太多，导致分析问题时很难保持对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的有较高的敏感性。2、目前，菁滢的空间智能可能也有待提高和开发，面对一个描述的空间图形的问题时，她能初步地表示出来，但是，很难能表述清楚。3、目前，菁滢的自主学习数学的能力很弱，两次布置的作业均没有完成4、目前，菁滢缺乏独立思考的精神和能力学生在学习方法与

4、学习习惯中存在的问题1、对于数学学习，菁滢的方法是记忆一些公式和数学结论，这有一个前提是，真正理解的这些公式的来龙去脉，而目前，菁滢并不理解这些公式或者结论的适用条件，那样单纯花时间记忆这些无疑是舍本逐末，因此，这个需要以后再学习中不断校正。通过沟通，了解到先前的数学课外辅导机构要求他们记忆，因此，菁滢形成了这种对于数学、数学学习的认识，这需要时间来改观2、菁滢对待数学学习，对待问题的态度，给人一种很随意的感觉。比如，做题随便一看就做；，随便一看就做；平时做题，不愿认真做；这应该是一种表象，对于10岁左右的孩子来讲，这

5、也许是她不自信的表现。因此，这一点，需要在今后的学习中不断让她有成功的体验，然后再来深入了解这种情况3、通过交流，我得知菁滢无论是考试还是作业均有“借鉴其他同学成果”第4页共4页学大教育·南山校区NanshanCampusofXuedaEducation的习惯，并与同学（尤其是前后位）形成了某种小的利益集团（菁滢英语很好，前后位有时候会在英语学科上借鉴她的一些成果），在考试中也有这种期待，这也是可能照成她成绩忽高忽低的原因。这一点，需要特别的关注，因为这会养成菁滢一种投机的心态，不利于菁滢今后的成长，而这一点对于数学学

6、习，对于学习，对于作为一个人本身的成长与发展都是一个不利因素。学生学习上的特长和优点菁滢显示出良好的人际智能以及语言智能，这是她的优点。同时，在英语学科以及语文学科上的优势，也肯定可以为她数学学习的提升提供迁移的基础教师针对学生知识中的问题拟采用的辅导方法兴趣先行：在教学中采用一些实物以及趣题，逐渐培养菁滢对于数学的兴趣专题统领：以在知识模块提到的4大板块为专题，进行专题辅导立足当前：以当前（五年级上册、下册）知识为切入点，争取保证当前的知识接受的可能性急补过去：在较短的时间内，针对知识漏洞进行补课教师针对学生能力欠缺

7、采取的训练方法以知识的补习为载体，在教学中注意菁滢独立思考能力的培养，鼓励菁滢自己解决问题，多让她有成功的体验，开拓她思路，鼓励她用实物来帮助自己理解，鼓励她将现实生活与数学学习联系起来，并在解决问题的过程中逐渐提升开发各种能力教师建议学生采用的学习方法1、多将数学与生活进行联系2、独立完成作业和考试3、重视平时的练习与作业，建立错题或者难题集4、开学后，坚持预习与复习辅导计划1、上课模式：“诊断阶段”数学趣题或者数学活动+专题诊断试卷（学生做题，教师观察，然后沟通）阶段1：查缺补漏数学趣题或者数学活动+知识体系梳理补

8、漏（教师引导为主，注重实体活动，注重概念的感性理解）阶段2：知识夯实数学趣题或者数学活动+知识体系夯实（学生思考解决问题为主，教师引导为辅）阶段3：整体提升数学趣题或者数学活动+能力提升（学生问题解决为主，教师引导为辅）2、各阶段课时分配：（1）诊断阶段（6课时）（目前处于阶段）目的：全面了解学生的知识掌握情况，摸清学生知识体系架