现代,现代学校与现代学校制度

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1、现代、现代学校与现代学校制度----兼议学校的现代化与现代性李继星作者简介：李继星(1958-)，男,汉族，北京市人，毕业于北京师范大学，现为中央教育科学研究所学校教育研究部副主任、副研究员，主要研究方向为现代学校制度、学校管理、社区教育。副研究员中央教育科学研究所摘要：现代是工业社会基本形成以后的人类社会发展时代。现代学校是根据工业社会、知识社会及知识社会以后的社会发展的需要，有目的、有计划、有组织地对人进行培养教育的场所。现代学校制度特指能够适应向知识社会转轨及知识社会形成以后的社会发展需要，以新型的政、校关系为基础，以现代教育观为

2、指导，学校依法民主、自主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。学校的现代化是指与学校的发展、变迁相伴的学校现代性不断增长的状态和过程。学校的现代性是学校现代化建设与发展过程中所呈现出的新特点和新性质，是现代学校基本特性的集群反映。关键词：现代现代学校现代学校制度学校现代化学校现代性从上个世纪九十年代开始，我国学界开始讨论现代学校、现代学校制度等理论和实践问题。要想深入地讨论现代学校、现代学校制度，就难以回避现代、学校的现代化、学校的现代性等概念。本文试图从由宽到窄、由大概念到小概念的逻辑关

3、系，初步探讨现代、现代学校、学校的现代化、学校的现代性、现代学校制度等概念，以此就教于学界。一、现代、现代化、现代性（一）现代我国史学界、社会学界一般把人类社会的发展分为古代、近代、现代三大阶段。西方史学界、社会学界则一般把人类社会的发展分为古代（ancient）、中世纪(medieval，又汉译为“中世”、“中古”)、现代(modern)三大阶段。西方史学界、社会学界所称的中世纪(medieval)，多用于描述欧洲历史，一般指公元476年西罗马帝国灭亡到1640年英国资产阶级革命爆发之前这一段历史时期。在我国，一般没有“中世纪”这种描

4、述，该种性质的社会阶段，在我国被列入了古代。但在西方，没有“近代”之说。中国的“近代”，在被西方学者翻译为英文时，往往都与“现代”一起被翻译为“modern”。西方的现代，一般认为开始于十七世纪。开始于十四世纪的文艺复兴和其它许多思想解放运动，为现代社会的形成奠定了思想和理论基础；1640年的英国资产阶级革命和尔后的一系列资产阶级革命，为现代社会的形成奠定了政治制度的基础；十七世纪后半叶开始的工业革命，则从经济结构等方面为现代社会的形成奠定了坚实的基础并影响到社会的方方面面，推动农业社会向工业社会全面转轨，导致了现代社会在西方发达国家的

5、形成。我们给“现代”下的定义是：现代指的是工业社会基本形成以后的人类社会发展时代。“现代”有下列一些最基本的特征：第一，“现代”是人类社会发展的最大的一类阶段划分中的一段，只有“古代”、“中世纪”等时代才能与之并列；第二，“现代”只有起点，没有终点；第三，“现代”与工业社会、知识社会等社会形态相对应，在知识社会之后，可能还会有其它新的社会形态与“现代”相对应。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzh

6、oubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished197（二）现代化有些学者认为：“现代化”一词也是泊来品，源于十八世纪七十年代形成的“modernization”一词。从词意来看，指的是

7、“转变成为现代”（tomakemodern）。中文的“近代化”和“现代化”，在西方国家一般都被翻译为“modernization”。日文中的近代化，实际上也指的是现代化。[1]关于“现代化”一词，学术界有数不清的定义。中国科学院中国现代化研究中心主任何传启研究员认为：“一般而言，现代化指18世纪工业革命以来人类社会所发生的深刻变化，它包括从传统经济向现代经济、传统社会向现代社会、传统政治向现代政治、传统文明向现代文明转变的历史过程及其变化。”[2]现代化是在人类社会由农业社会向工业社会、知识社会转化或者由工业社会向知识社会转化的过程中，

8、其现代性不断增长的状态和过程。“状态”是相对静态的，“过程”是相对动态的。（三）现代性现代性是人类社会逐渐现代化的过程中所呈现出的新特点和新性质，是现代社会基本特征的集群反映。我们暂不考虑原始社会的情况，把