高中物理探究式教学论文10篇

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2、论文10篇高中物理探究式教学论文10篇高中物理探究式教学论文10篇高中物理探究式教学论文10篇第一篇　　一、借助问题引导，鼓励学生质疑　　自主探究绝不是让学生孤军奋战，而是在教师的科学引导下，有计划、有步骤地进行探究。教师通过问题引导，让学生对所学知识进行质疑，鼓励学生积极探索，集中学生的注意力，使学生更专注地学习。因此，教师要认真对待学生的质疑精神，鼓励学生勇于质疑。通过对课本知识重、难点的探索和质疑，让学生对知识形成初步的认知，在大胆质疑中进行发散性思考，增强解决问题的能力。例如，在引导学生学习高中物理必修I第一章《运动的描述》时，教师首先要明确课堂学习的重、难点，让

3、学生对运动的概念有初步的认识，再从运动的时间、位置、路程等方面向学生详细地阐述有关运动的知识。教师在结束知识点讲解后，要求学生结合生活实际，列举一些与运动相关的实例。学生从运动的含义出发，联想到了生活中常见的运动现象，如赛跑、骑自行车、跳远等，都属于运动范畴。教师可以继续引导学生对这些知识进行大胆质疑，对自己不理解或不明确的内容进行提问。此时，教师再引导学生学习直线运动、曲线运动以及两者的概念、关系等内容。学生明确了这两者的关系后，再列举实际生活中的直线运动与曲线运动的现象，就会对运动有更深刻的理解。教师在引导学生对所学知识进行探究时，必须尊重学生的主体地位，使他们从“被

4、动疑”到“主动疑”。在学生探索过程中，教师可以和他们一起讨论，并就讨论情况给予学生一定的建议，以提高探究效率。　　二、创设问题情境，激发学习热情　　对于高中生而言，在自主探究的过程中，如果能对所探究的主题有浓厚的兴趣，就更能使学生产生自主探究的原动力。学生在内心深处对某个问题有强烈的探究兴趣后，才能走进自主探索的课堂，主动突破思维的禁锢，激起思维的火花。教师根据教学主题，将相对抽象和静态的物理知识置入灵活而形象的教学情境中，让学生放下思想负担，潜心探究。在创设情境时，教师要根据学生的年龄特点、已有知识基础、个体之间的差异，搭建探究思路，把学生带入课堂教学情境中来，使情境设

5、置既鲜活生动，又科学合理，符合教学三维目标，这也是影响探究效率的关键因素之一。例如，在引导学生探究摩擦力的大小和方向时，教师精心设计2~3个问题，引导学生从生活实例进入物理情境，进而对教师提出的问题积极思考。在正式上课之前，教师要精心做好备课工作，努力搭建知识间的桥梁，帮助学生深入理解摩擦力的相关概念。生活中的摩擦现象随处可见，教师可以向学生提问：“同学们，你们知道在生活中有哪些现象是应用了摩擦力的知识吗？”几秒钟的思考之后，教师再通过问题追问的形式，引导学生回顾初中已学过的摩擦力概念。当学生对摩擦力有了初步的印象时，再引导学生深入学习摩擦力的知识，掌握知识的重、难点，让

6、学生充分认识摩擦力在生活中的重要性。教师再对学生提问：“静摩擦力是不是只在静止的物体中存在？运动的物体会不会存在静摩擦力？摩擦力是不是一定阻碍物体运动？接下来要求大家联系实际并讨论后提出自己的观点。”教师抛出的这些问题，提升了学生的学习兴趣，激发了他们的探究热情，使他们对摩擦力有了更深的理解。在教学中，教师要把学生放在教学的主体位置上，让学生对以前的知识进行积极的回顾，帮助他们搭建旧知与新知的桥梁，使他们认识到新知在我们生活中的应用。同时，还要培养学生主动学习和探究新知的意识，激发他们探究问题的热情，提高应用知识的能力，逐步拓展学生的思维，使学生养成良好的学习习惯。　　三

7、、给予充足时间，绽放创新思维　　教师在探究式课堂教学中，引导学生思考时，要给予学生充足的思考时间，如学生对教师所提出的问题进行思考、探究与小组交流时，时间应充足。教师在讲授完教材知识的重、难点后，要给予学生一定的思考时间，让他们进一步拓宽思维，提高创新能力。例如，在引导学生学习高中物理必修II第七章第四节“重力势能”内容时，教师结合教材知识，应用多媒体课件向学生展示了重力势能的应用，以及重力势能在实际生活中的重要作用。教师教学完教材知识后，留给学生足够的探究时间，让学生联系生活实例分析重力势能在生活中的应用。可以让学生分成小组