万众一心的抗日战争教案

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1、第七单元走向现代世界第五课万众一心的抗日战争第二课时 一、设计思路●    教材分析：本课的主题是“万众一心的抗日战争”。本目的主题是“全民族的抗战”，与第一目“中华民族到了最危险的时候”互为关联，随着日本帝国主义侵华战争的逐步升级，而以蒋介石为首的国民政府继续执行错误的内外政策，使中华民族到了最危险的时候。在中华民族生死存亡的关键时刻，社会各阶层纷纷起来反抗日本侵略者，使联共抗日成为当时社会的主流思潮，并最终促使了以蒋介石为首的国民政府内外政策的转变。本课时主要围绕“抗日民族统一战线的初步形成”这一线索展开教学，主要

2、解决的是抗日战争是如何成为中国所有阶级、所有群众共同参与的民族解放战争的。教材首先通过《义勇军进行曲》反映出团结抗击日本侵略者已成为全民族的一致呼声，然而以蒋介石为首的国民政府却执意推行不抵抗政策，一心致力于“剿共”，置中日民族矛盾于一边，导致中国东三省沦陷。在阅读卡《不抵抗政策》中对国民政府推行这一政策的原因和危害都有所交代。与国民政府有所不同，随着日本侵华战争的扩大，中国共产党逐渐把民族危亡放在第一位，能够暂时搁置国共两党的矛盾与恩怨，较早主张一致抗日，并号召和推动全国各阶层人民起来抗击日本侵略者，建立抗日民族统一

3、战线。教材以图7-62《反日救国示威游行》、图7-63《行进中的义勇军战士》反映北平学生和东北军部分军队、地方武装的抗日情绪，接着叙述了西安事变的发生及其和平解决西安事变的主要原因及其重要意义，通过不同的侧面反映团结抗击日本侵略者已成为全民族的一致呼声。最后则要求分析和平解决西安事变的决策的正确性，分析得出为什么不杀蒋介石而以和平方式解决西安事变是唯一的正确选择。 ●教学目标1、知识与技能：通过阅读卡了解以蒋介石为首的国民政府推行不抵抗政策的原因及危害；通过图7-62、图7-63和完成“促成国民政府态度转变的几件大事”

4、的表格，了解中国共产党为促成抗日民族统一战线的建立所作的种种努力，了解一二九运动中的学生和东北抗日联军的爱国行为；通过阅读分析掌握西安事变和平解决的原因及意义。2、过程与方法：通过对不抵抗政策的分析，认清国民党政府的阶级本质；通过对中国共产党为促成抗日民族统一战线所作的种种努力讲述，认识到中国共产党始终代表的是中国最广大人民的利益；通过让学生收集资料编小报、讲历史小故事的方式，熟悉历史知识，培养学生的综合能力。　3、情感态度与价值观：通过历史情境的体验，理解社会各阶层抗日救亡的爱国行为，感受青年学生的时代先锋精神和“天

5、下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，树立对国家、民族的历史责任感和使命感。通过抗日民族统一战线初步形成过程的学习，体验中华民族万众一心抵御外侮的民族凝聚力。 ●教学重点与难点教学重点：抗日民族统一战线的初步形成教学难点：西安事变和平解决●教学方法：讨论法、故事讲述法、学生自主评奖●教学准备：1、教师准备自制表格一份、“西安事变后出现的复杂局面”的文字材料（小黑板，如条件允许可用投影或课件），准备图片《敌后抗日根据地的开辟》（可从网上下载）。2、学生收集一二九运动的相关资料并编写手抄报或电脑小报；收集各阶层要求抗战的史实，口头

6、准备历史小故事二、教学过程：[新课导入]引导学生齐唱国歌，提问：“国歌原先叫《义勇军进行曲》，它是什么时候由谁创作的？（《义勇军进行曲》是1935年由田汉作词，聂耳作曲的，原是电影《中华儿女》的主题歌。）联系上节课的内容教师引导学生回答：歌中所唱的‘中华民族到了最危险的时候’指的是什么时候？为什么说这个时候中华民族到了最危险的时候？”接着再提问“处于最危险的时候，我们中华民族的反映是怎样的？”以此导入新课。[教学新授]●全民族的抗战结合导入，在学生回答的基础上教师简单归纳；在民族危亡的关键时刻，中国人民奋起抗击日本侵略

7、者，团结起来、抗击日本侵略者已成为全民族的一致呼声。接着教师可设问：“在全民族一致抗日的呼声下，蒋介石为首的国民政府在干什么呢？”“蒋介石为首的国民政府对日本的侵略推行什么政策呢？”，为学生阅读“不抵抗政策”设下疑问。联系本单元第三课内容，教师明确指出：针对同时来自日本和中国共产党两方面危险的时候，蒋介石为首的国民政府作出了一个选择：先解决来自中国共产党方面的危险再考虑来自日本的危险，即以蒋介石为首的国民政府坚持推行“不抵抗政策”。【讨论】“不抵抗政策”的观点是否正确？为使讨论更具针对性，教师可设问：中国共产党对蒋介石

8、为首的国民政府的危险是什么？蒋介石为首的国民政府提出这一政策主要考虑了哪方面的利益？历史事实证明，这一政策的推行，对中华民族的抗战产生了什么影响？在学生讨论分析的基础上教师应归纳：1、关于“不抵抗政策”的原因：蒋介石为首的国民政府之所以推行这一政策是由其阶级本质决定的，因为中国共产党及其红色政权的存在对代表大地主大资产阶级利益的国