语文课程与教学论

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1、一、阐释概念题 １、中学语文教学法 中学语文教学法是指从微观角度讲，研究中学语文教法、学法，中学语文教学规律，和一切教法的规律，一切学法的规律的理论。２、语文课程与教学论 语文课程与教学论是对语文教育现象做出历史的全面的描述，要揭示其内在联系和发展规律，要建立一系列正确而深刻的概念、定义、定理、原则、程序等，并构成严密的逻辑体系的一门学科。３、课程与课程论 课程使学校教育的基础，课程是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容   课程论市教育学的重要分支，是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的

2、不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编定的理论和方法体系。 4、教学与教学论     教学是学校教育中的重要活动，是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。这种行为方式其中包括两大类：一是呈对话、辅导等重要行为方式，一是激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式。    教学论是教育学的重要分支学科，研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释。 5、语文课程规律     语文教学课程规律，是指语文课程及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。包括语文课程形式与内容的相互联系，语文形式和内容的演变与社会

3、文化发展的本质联系，语文课程改革和发展的趋势，语文课程研制过程中主体与客体、文化与学生、教师与学生、社会与学校、规划与实施、实施与评价、评价与规划之间的本质联系，以及这些联系在不同历史条件下的渐进性和飞跃式变化趋势。 6、国文教授法    语文（当时称“国文”）教学研究之始，多称“教授法”。如1918年由高等师范学校教育研究会出版的夏宇众著《中学国文科教授之商榷》等。其历史意义在于，这种研究逐步使语文课程与教学研究从教育学中脱胎出来，成为独立学科。称“教授法”是因为当时研究的重点是教师的“教”，而很少涉及学生的“学”。７、什么是课程 课程使学校教育的基础，课程是为各级各类学校为实现教育目标而

4、规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容8. 什么是教学 教学是学校教育中的重要活动，是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。这种行为方式其中包括两大类：一是呈对话、辅导等重要行为方式，一是激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式。９、《三字经》 《三字经》相传为宋代王应麟所编，该书言简意赅，容量丰富，从教学的重要性，谈到封建礼教的基本纲领，进而介绍名物常识、读书次序、历史知识、勤勉好学的范例等。在编列方面，采用三字一句，押韵成文，读起来朗朗上口，很有特色。在海内外广为流传，影响很大。10、《弟子规》 《弟子规》原名

5、《训蒙文》，原作者李毓秀，弟子规》是人们的生活规范，依据至圣先师孔子的教诲编写而成，以《论语》“学而篇”弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文为中心，教导学生为人处世的规范，做到与经典同行为友。《弟子规》是儒家的基础，人性的基础。11、《百家姓》 《百家姓》相传为北宋人所编。全书集姓氏500余个，每四字组为四言韵语，文中字与字之间并无联系，但因隔句押韵，读来和谐流畅，易于记诵。12、《千字文》 《千字文》相传为南朝（梁）周兴嗣所著，其内容包括天文、博物、历史、人伦、教育、生活各方面。全书对仗工整，押韵自然，四字一句共250句，恰为千字，字均拓取王羲之手书。13、“五经

6、”、“四书” “五经”即经过孔子整理的《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》的合称，加上失传的《乐经》合称“六经”。“五经”包含了古代政治、教育、文化、哲学、伦理等方面的内容，在封建社会产生了巨大影响。“四书”是儒家经典的代表性著作《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》四部著作的合称。对整个汉语文教育的发展具有不可磨灭的贡献，对后世的政治、文化、教育、哲学思想等方面产生了重大影响。14、什么叫语文？     所谓语文，应是以北京音系为标准的普通话和照普通话写出的语体文，简言之，语文就是口头语言和书面语言的的合称，把口头语言和书面语言结合起来，最终确定了现代语和现代文在语文教学中的主

7、导地位。15、语文课程标准     语文课程标准，即语文教学大纲，是语文课程的总体设计，从整体上规定语文课程的性质及其在课程体系中的地位、规范和确定语文课程目标，内容范围及教学顺序。    我国的基础教育的语文课程标准货教学大纲，是由国家教育行政部门制定、颁发的，是规范语文课程的指导性文件。16、语文教材     语文教材是语文教学大纲或课程标准的物质体现形式，它以具体的内容和直观的形式体现教学大纲或课程标准