语文课程与教学论

《语文课程与教学论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、福建师大文学院语文课程与教学论第一讲语文新课程的基本理念第一节新课程改革简介我国已进行过七次课程改革。这第八次课程改革又称为新课程改革。2001年7月，《基础教育课程改革纲要（试行稿）》和各学科义务教育阶段的课程标准（实验稿）正式颁布，我国正式召开了解放以后规模最大的一次课程改革运动。第二节语文学科性质一语文课程名称的由来1912年，民国政府规定小学设“国语”、中学设“国文”；1949年起，才正式使用“语文”的名称。按照叶圣陶先生的建议，不再用“国语”“国文”两个名称，小学和中学一律称为“语文”。这个语文的意思，包括口头语言和书面语言，在口头谓之语

2、，在书面谓之文，合起来称为“语文”。二语文课程性质之争的原因不同课程观的分歧之一，是对“语文”的含义持不同的理解。争论的各方大抵都认同“语”即“语言”，争议主要在“文”的理解，形成了以下几种观点：●语言文字●语言文章●语言文学●语言文化三语文课程标准的“性质观”1、语文是最重要的交际工具语言是人类最重要的交际工具。语文是思维和想象的工具。语文是从事学习的基础工具。2、语文是人类文化的重要组成部分。语言文字本身就是人类文化的重要组成部分，言语作品更是记录和传承文化的主要载体。3、语文是工具性与人文性的统一语文是融合了人文性的工具，人文性负载在语文工具

3、上；语文课程的工具性与人文性是辩证统一的，语文课程的实质是实现人的完整性。学习语文不能离开它所负载的文化，离开了就要成为空洞无物的东西。只有带着智慧和美感，语文才能进入人们的心灵；只有负载着人文性，语文这个工具才能发挥作用。四、语文课程标准的地位1、语文素养是学生学好其他课程的基础在中学课程结构中，语文课程是最基础的课程，语文是学习其他各门课程必须掌握的最基本的工具。语文学好了，具备了语文素养，就等于打好了基础，对于其他学科的学习，都会有很大的帮助和促进。2、语文素养是学生全面发展和终身发展的基础第二讲　　语文新课改实验教材第一节初中语文课程标准实

4、验教材介绍一、新课标语文初中实验教材与传统教材的区别，发生的变化――阅读教学目标、内容从相对单一走向多维，从相对虚拟走向真实情境。语文科新课程标准和新课标语文实验教材发生的变化，主要也是教学目标、教学内容与过去比有了很大不同。二、旧教材关于阅读教学目标、内容的设定课改前的通用教材是以知识点为先导，以学科知识为序、为体系组织起全部阅读课文的。这样的知识体系为中心，知识点为先导的教材，就带来了阅读教学的目标、内容与真实阅读的很大的矛盾。第一，日常真实情境的阅读，很少有人先入为主地以某个理性的知识点作为其出发点的。第二，这样的知识点目标及其相应的教学内容

5、，往往与读者的真实体验不一致。三、实验教材对阅读教学目标、内容的处置。第一，不设文前知识点人教实验版与过去旧版教材比，取消了各篇阅读课文前设立的“训练重点”第二，文后练习更突出、更关注、更贴近读者的阅读体验。以《社戏》为例，人教版实验本共四题练习，第一题就明确提出：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？第三，不设文前提示或文前提示更贴近读者体验、感受。人们日常的真实阅读是很少带着某种提示进入的；先入为主，先见之明，都是对原汁原味的破坏，对自主体

6、验的干预，对独特体验的不尊重。教育教学可以也应当有引导，但这提示最好放在原汁原味阅读之后。仍以《社戏》为例：第二节课程标准下的高中语文教材一、高中语文课程的设置必须体现时代性、基础性和选择性，为具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间。语文课程标准构建了一个新的课程结构体系和实施机制。它主要由必修和选修两大块组成。它要求学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面得到发展。二、必修教材的特点1、新教材的编排方式。一是建立了阅读、写作、口语交际三条线索并行的教材编写体系。二是阅读部分不再以文体为中心编排，而是结

7、合能力培养目标和课文本身的实际组织单元。三是编写了与教科书相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读。2、新教材中古代文学作品约占41%。新课文与老课文的比例，大约各占50%。三、选修课的历史沿革四、选修课程的设置及教学目标《中国古代诗歌散文欣赏》《外国诗歌散文欣赏》《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》《中外戏剧名作欣赏》《中外传记作品选读》《语言文字应用》《先秦诸子选读》第三讲中学语文教师第一节人格素养语文教师首先要学会的是对学生言语表现个性的了解、尊重，和对言语生命之作的赞美。不论是对学生的课堂发言还是在对他们作品所作的评价，都

8、应引导学生认识自己的言语潜能和才华，给他们以充分的言语自信，使他们的言语生命之花都能绽放出缤纷绚丽的色彩。语文教师不应是言