教育类职业教育毕业论文 探索聋校写话教学的策略

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：探索聋校写话教学的策略指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘要：耳聋学生在生理上丧失了听觉，无法形成完整的语言信号系统，直观形象的手势造成了聋人和听人沟通时的障碍，因此写话能力对于聋人来说显得十分重要。在写话教学的实践中，笔者发现了聋生写话时存在的一些问题，并采取相应的策略加以解决，文中就探索聋校写话教学的策略做了阐述。关键词：探索　聋校　写话教学　策略耳聋学生在生理上丧失了听觉，无法从小学会听话、说话，无法形成完整的语言信号系统。他们通常采用的是动作演示或用

2、手势与人交流，然而，这种直观形象的手势具有很大的局限性，影响了聋人与听人的交流，造成了沟通时的障碍。因此，提高聋生的写话能力就成了聋校语文教学的一项重要内容。写话是习作教学的起步，抓好写话教学可以为以后的作文教学打下良好的基础。《新课程标准》中指出，让学生“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这段话同样为我们指导聋校的写话教学指明了方向，确定了目标。要走好习作的每一步，并不是一件容易的事情，在写话教学中，我发现聋生在写话时存在的一些问题，并采取了相应的策略加以解决。现象一：聋生闻听写话垂头丧气，对写话毫无兴

3、趣。原因分析：1．刚入学的聋生在语言发展上几乎是一片空白，对于认识的事物不知道如何用语言来表达，对于写话产生畏惧感。2．聋生书面语的形成没有有声语言作基础，而是通过文字认写来习得的语言，写话时费时费力，成为负担。3．教师在指导写话时脱离了生活实际，聋生写话成了一种应付。策略：常言道，“兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了动力；有了兴趣，就有了潜力。”教师要从培养聋生的兴趣入手，让孩子们爱上写话，变“要我写”为“我要写”，提高聋生写话的积极性。1．从词语入手，扎扎实实进行语言训练写话教学，应从入学时抓起，从字词教学就要开始坚持“字不离词，词不离句”的语言

4、训练。写话时要重视对词义的理解，重视造句能力的培养。可以进行看图用词造句、看演示造句，也可以进行一词多句等多种形式的训练。如用“漂亮”一词造句，首先理解“漂亮”是美丽好看的意思，可以用在句首、句中、句尾。例句：“你的文具盒真漂亮！”“漂亮的衣服，我们都爱穿。”“今天妈妈给我买了一件漂亮的花裙子，我很开心！”2．每日一两句，写想说的话写话是一个循序渐进的过程，特别是聋校的写话教学，聋生的语言表达能力差，教师切不可操之过急，要提出适当的写话要求。可以从一两句话开始，引导学生把自己想说的话写下来，长短皆宜。在形式上还可以引导聋生看图写话或随堂进行日常用语的

5、训练，培养学生看见什么说什么、写什么的习惯。对于学生写出的句子，我都会及时地给与评价，多发现闪光点，以表扬和鼓励为主，好的句子还可以展示在每日一句栏里，让每个学生都有机会感受到写话的快乐。3．写画结合，描摹喜怒哀乐聋校的孩子在绘画方面是有一定天赋的，我就充分利用了聋生的这一特长，尝试着指导学生写绘画日记，生动形象地描摹生活中的喜怒哀乐。我常常请学生先画图，后写话；或者先写话，再配上漂亮的图画；有时还可用图文结合的形式（文中的小动物、熟悉的植物、不会写的字可以用图画来代替）。如：二年级时，一位同学这样写话：“（画的荷花图）开了，大家都来看，真漂亮！”还

6、有四年级的一次篮球比赛中，徐冰同学受伤了，同学们都慌着给他上药包扎，还劝他休息，可是他坚持打完了比赛，为班级争得了荣誉。事后，徐冰同学在自己的绘画日记上画了一幅画：宽阔的篮球场上，很多同学都在照顾一个受伤的运动员……在画的旁边他写道：“今天，我在比赛中受伤了，同学们都来为我包扎，我很感动，好想（画哭泣的脸的图）。我一定要为班级争（画奖杯的图）！”看到他写出的这两句情深意切的话，我也被班级学生的团结友爱和徐冰那强烈的集体荣誉感深深地感动了。经过一段时间的指导，学生渐渐地爱上了这种写话方式，每个学生都有自己的绘画日记本，而且像宝贝似的每次休息都要带回家向

7、家人“炫耀”一番。现象二：不知道“写什么”，言之无物。原因分析：1．聋生失去了利用听觉了解社会生活的途径，生活范围狭小，他们不善于主动观察与发现，生活中的亮点悄悄地流逝。2．聋生的社会经历不丰富，缺少生活体验。策略：叶圣陶先生说：“作文这件事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”教师要善于捕捉生活中的素材，努力成为写话资源的开发者，培养聋生的观察能力，丰富他们的语言积淀。1．亲近大自然，感受自然之美聋生生活在大千世界里，生活中的朵朵浪花都是写话的源泉。针对聋生生活范围狭窄，生活内容单调的弱点，我经常把学生带出教室，进行直接观察能力的培

8、养。带他们到大自然中去，看看蓝天白云、日出日落，观赏自然景观、四季之美，与花草树木、小桥流水接触……例如：在