《土地改革与三大战役》教学设计

《《土地改革与三大战役》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《土地改革与三大战役》教学设计一、教学目标1．通过史料对比，学生能描述国统区和解放区不同的社会面貌，能说出人心向背在战争中的作用。2．研读地图，自学课文，了解刘邓大军跃进大别山、辽沈战役、淮海战役、和平津战役的概况。3．通过研讨问题，明确共产党在解放战争中由弱变强最终取得胜利的原因。二、教学重难点1．重点：土地改革和三大战役。2．难点：共产党在解放战争中由弱变强最终取得胜利的原因。三、教学策略1．采用地图、数据和历史图片等资料，全方位再现历史。贯穿对比法、讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。2．采用进行探究—研讨的

2、模式进行教学，通过精心设问激发学生思维，促进有效学习。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图图片激趣导入新课呈现图片材料：100元纸币在不同年份的购买力师：为什么100元在那一时期的购买力会发生这样的变化呢？教师：今天我们就来了解一下1946年内战爆发后中国在经济和军事上的一些概况导入新课学生观察图片，思考原因，预计生能较顺利说出因为战争导致物价飞涨。但其他原因讲不出来 从不同时期100元纸币的购买力导入，这样的导入有利于激发学生学习兴趣和动机。同时能营造良好的课堂氛围，引发学生思考，目标明确，增强学生学史情趣，为课堂

3、教学活动的展开做了很好的铺垫对比资料了解概况    1．呈现解放战争时期国统区的相关经济材料两则引导学生思考：（1）根据材料提供的信息，请概括国统区的经济状况（2）如果你生活在当时的国统区，你的日子会是怎样的？2．教师进行总结解放战争时期国统区的经济状况：通货膨胀、物价飞涨、工厂倒闭、工人失业。人民的生活苦不堪言1．学生根据所提供的材料进行分析、概括、回答      2．学生通过前面铺垫、引导基本上能回答出开展民主运动1．在史料解读中串联历史知识，教给学生学习历史的方法      2．培养学生分析信息的能力。补充部分史料，带

4、领学生重回历史现场good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first呈现国统区人民生活状况图片加以印证。并提问：如果你是生活在国统区的人们，你可能会怎么做

5、？继续图片印证3．教师总结过渡：国统区的人民苦不堪言，展开了民主运动。那解放区的情况又是怎么样的呢？呈现《农民丈量图》，问：他们在干什么？为什么会这样？呈现《中国土地法大纲》主要内容，提问：如果你是解放区的农民，经历土改后，你的生活会发生什么变化？你对共产党会持什么态度？教师进行总结归纳4．比较与思考：国统区与解放区的社会面貌有什么不同？这会对战争产生怎样的影响？    3．学生仔细阅读《中国土地法大纲》主要内容，从具体内容上推断土地改革后解放区农民生活发生变化并转向支持拥护共产党      4．学生比较回答问题      

6、3．通过神入法的问题设置，学生能感同身受，得出土地革命的影响。在分析影响的同时为课堂的下一环节进行铺垫      4．采用讲解法对历史知识讲解，帮助学生建构知识自学课本分析战争1．呈现资料《1946年解放战争形势图》和内战一年后国共实力变化情况。提问：如果你是当时年中共的领导人，你会做出怎样的战略决策？2．教师利用地图《挺进大别山》讲述战略反攻千里跃进大别山的历史过渡：随着解放军在各战场不断取得胜利，展示资料《1948年解放战争形势图》和内战一年后国共实力变化情况。中共中央决定对国民党进行战略决战3．呈现图片《三大战役》（1

7、）自主学习课本，找出三大战役名称、地点、时间、歼敌和改编人数以及解放的地区在了解基本史实的基础再次设问（2）人民解放军的战略决战为什么选择在东北战场开始？在战略战术上有什么特点？（3）陈毅为什么感慨淮海战役是人民群众用小车推出来的？（41．学生根据信息的铺垫预计能回答出中共的战略决策为战略反攻2．学生结合图片，学习历史事件       3．自主梳理教材，了解三大战役的基本史实。在教师的讲解下表格归纳知识，掌握知识点 学生根据老师补充的材料和书本图文资料回答相关问题   1．通过读图训练，帮助学生形成对三大战役的千里跃进大别山

8、和三大战役的整体认识2．由学生自主阅读教材完成学习，较好地解决了教学内容和教学时间的矛盾。既培养了学生的自学能力，又能把庞杂的知识的逐一落实   3．历史教学需要细节，在学生自学课本的基础上补充历史资料，提出问题，让课本上的知识更加的丰满形象。同时也锻炼了学生的思维能力。符合学生认知规律，