论体育新课改的几个具体问题

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1、进行体育新课改时要注意的几个具体问题北京师范大学体育与运动学院博士生导师毛振明beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnessti

2、espacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore一、如何看待体育情景教学问题：最近一些体育课，特别是一些展示课和评优课，可以说是载歌载舞、粉墨登场，“抗洪救灾”、“解放军炸碉堡”、什么“小青蛙找妈妈”、“小八路练本领”之类的东西越来越多。在体育课中穿迷彩服的、戴红十字标志的、背麻包的、扛木头的，甚至扁担、南瓜都搬进了课堂，体育课有点变得像演活报剧一样了。这样的体育课让人感到越来越不像体育课了，但有些专家还对这样的体育课大加夸

3、奖，甚至还说这是课程内容资源开发的成果，对学生进行英雄主义教育与劳动教育具有重要的价值。真让人很难理解。这类教学是否就是“情景教学”？过去一些采用情景教学的体育课，都收到了很好的教学效果，很多体育老师上的情景教学课也获得很大的成功，一段时间里这种教学方法还得到大力的提倡。然而，不知为什么，现在的“情景教学课”看后让人感到很不自然和困惑。因此想请“体育教改门诊”的专家们给予解答。　江苏一体育教师一、确认意义：体育为什么需要情景教学法（1）用于比较单调、枯燥与难度较大的教材。（2）用于年龄较低的学生，一般故事化教学只适用

4、于小学低年级，而榜样性的、自我暗示性的情景教学适用的年龄可稍大一些。二、辨别真伪：情景也有“真情景”和“假情景”之分三、澄清误区：情景教学不等于劳动教育，也不完全等同于思想教育四、原因分析：错用情景教学的主要原因1．受淡化运动技术思潮的影响2．缺乏对学生身心特点的了解3、需要真实的情景选择得不真实4．运用情景教学的方法不恰当5．运用情景教学的频率过大五、小结beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminal

5、stripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore综上所述，情景教学法与其他的教学法一样，有其本身的功能和作用，也有其运用的范围和一定的副作用。因此

6、，它的运用也有一定的特定要求、技能与运用频率。情景教学法并不是想什么时候用就什么时候用，也不是想用多少就用多少，更不是对什么学生都能用的。情景教学法也不是用得越花哨越好。判断情景教学法运用得好不好，主要看它是否有利于教学目标的完成，有利于学生的身体锻炼和运动技术学习，有利于对学生进行思想品德教育。任何偏离教学目标的情景教学法都是要力戒的，在当前的体育新课改中更是如此。beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheter

7、minalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore二、体育教学中游戏的善用问题在最近的一些体育课上，好像游戏突然多了起来，甚至有的课满堂都

8、在做游戏，有的游戏似乎与体育并没有什么关系，只是为了让学生玩得开心而已。有些体育老师还深有感触地说：现在要想在优质课评比中入选，就一定要多安排游戏。我们不明白是不是体育课中一定要有游戏？游戏的运用与新一轮的体育课程与教学改革有什么必然的联系？很想请“体育教改门诊”的专家给予解答。----福建一读者1.用得糊涂。有些课为做游戏而做游戏，游戏与教学