新课改体育课几个问题的探讨.doc

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1、新课改体育课几个问题的探讨一、课时教学目标的制定一个具体的课时计划它应该是有的放矢的，是更加指向于目标的。课时教学目标，追求的是为了更好地实施整体教学计划，是整体教学计划的一个具体的体现。一堂课不可能完成所有的教学目标，一个教学目标它要通过一个模块、一个学期甚至更长的时间来完成。这里有一个问题，就是在写课时计划的教学目标时，有的教师在这个目标的撰写上，大而空、泛而指，比如，要高举“健康第一”的指导思想，让学生掌握健身运动的方法”等等语句，没有一个具体的指向，这是不对的。现在，课时教学目标制定有两种方法，一种是教师按照运动参与运动技能、身体健康、心

2、理健康、社会适应五个学习方面来描述教学目标。在目标制定的时候有的教师认为只有这样制定，才能更好地体现新课程的理念体现体育新课程的思想和精神；另一种，就是和其他学科一样按三个维度来描述教学目标，即按知识与技能，方法与过程，情感、态度、价值观来设计目标。这种方法，第一使学生掌握一定的体育文化基础知识和学习应用这些知识的基本技能技巧，为今后从事社会劳动和继续学习形成世界观奠定坚实的基础。第二促进学生认识能力发展，为终身学习和从事创造性活动做好自身条件的准备。第三培养学生对科学文化热爱追求和探索的精神。把这个科学文化改成体育文化或者体育运动的精神，养成实

3、事求是的学风和良好的学习习惯。目标的制定要具体指向学生的运动技能的掌握，要指向学生的体能的发展，要指向这堂课学生的情感、态度也就是情意表现的一种发展，这堂课的发展不是一个空的。形式是次要的，本质是关键的。二、教学组织形式的变化这个问题应该从两个方面来看，第一方面是课程资源的开发与利用；第二方面是教学组织形式和教学方法的选择和利用。在水平教学计划的实施过程当中，在课程教学资源的开发和利用上，要以水平运动项目为依托，以学校的教学资源为基础，在整合运动素材、学校教育资源、教材内容，身体练习内容的过程中注重校本化开发、生活化开发，关注学生的生理、心理发展

4、需求，加强体育教学对学生全面发展影响的研究，尤其是在开发的过程中要把学生的学习与社会发展相联系；把学生的学习与学校的运动文化建设相联系；把学生的学习与学生的生理发展、心理发展相结合；把运动技能教学与学生的全面发展相结合；我们这样的一个教学资源的开发和利用才能取得良好的效果。就教学组织形式的开发，举一个简单的事例：篮球的行进间上篮，在教学组织方法的选择和利用上，有这样一个个案，教学开始整好队，老师做示范，然后讲解行进间上篮是怎么样的，行进间上篮时是一大、二小、三高跳，然后告诉学生，行进间三步上篮其实是行进间两大步上篮，第三步已经不跨步了，跨了三步就

5、走步了，然后告诉同学，第二个概念是跨步拿球，然后就分组进行练习。这是一个简单的传授式的讲解示范，传授式的一种教学。新课程强调了要有体验，要让学生学会自主的探究，如何来教呢？有这样的一个教学个案：有位老师在教学准备活动的时候，先复习运球，由原地运球到行进间运球，运球以后要求同学运一步然后跨步去拿球，形成跨步拿球的概念，在形成了跨步拿球概念的时候，老师再告诉同学说，我们还可以跨第二步，然后就高跳。当全体学生都理解了以后，就分组到篮下进行练习，同学们练习一段时间后，老师再集中起来对学生讲解，示范一大、二小三高跳的技术动作。学生掌握了以后，老师再要求他们

6、投篮，行进间上篮上肢的动作老师始终没讲，没有讲为什么呢？因为老师知道在篮球的教学比赛当中，走步是要被判违例的，进球是要无效的，而上肢动作的关键是用什么动作才能够有效进球。比如说行进间上手投篮，高个子对矮个子同学行进间上手投篮，喜欢高举高打，防守无效；矮个子同学对高个子同学，进攻的时候可能用低手投篮，因为他躲避了对手的上肢的盖帽。老师在第三个环节再告诉学生这样一个道理，然后叫同学去练习行进间高手投篮和行进间低手投篮，教完了这个内容以后，老师对掌握得比较好的同学再教他行进间上篮的勾手投篮，是一个技术的拓展和延伸，这样的教学，更好地体现了新课程的教学理

7、念。在一堂课中，教师要去培养促进学生的创新能力，培养学生的实践能力和探究能力。探究能力的培养，不是简单地说给学生一个问题去探究。教师要设置一定的教学内容、一定的教学过程，让学生学会去自主探究。探究不是一个空洞的，培养学生的某一种能力也不是一个空洞的概念，要有一定教学的组织形式，一定教学方法的运用，有一个教学过程让学生去体验。 三、采用什么样的学习方式新课程实施当中的自主、合作、探究这样的一些学习方式，从根本上来看是符合新课程实施的基本规律和基本要求的。但是，体育与健康课程的实施，有它自身的规律性和特点，可以从三个角度来看自主、合作、探究的学习方式

8、在体育课程实施中的有效性。第一，从教师的角度。教师在课程实施过程当中要真正尊重学生，相信学生。这是教师应有的一个基本态度。从做法上，以活