人类染色体与性别决定

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1、课时课题：第四章生物的遗传和变异第二节人类染色体与性别决定1课时课型：新授课教学目标：1．知识目标①、描述人的染色体组成和传递规律。（重、难点）②、能够解释人类性别决定的原理。（重、难点）2．能力目标①、通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。3．情感、态度与价值观目标①、体验科学探究的乐趣；能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性。教学方法及学法指导：本节内容是在学习了《遗传的物质基础》一节的基础上，从染色体层次描述了遗传物质的传递及性别控制的机理。本

2、节的教学重点是利用染色体的传递规律，解释人类性别决定的原因。为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式：首先给学生出示两幅对比图片，创设问题情境，引导学生通过信息资料激发学生的学习兴趣，勾起探究的欲望，然后采取任务驱动模式，指导学生结合教材中提供的图片、资料（或课件中出示的图片、资料）仔细观察，将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生，增加学生对知识的理解，引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，经主动探究得出科学的结论，学会解决问题的方法。使学生从感性到理性更好的理解

3、生男生女机会均等的道理，有效地突破重、难点。然后通过联系我国六次人口普查的结果，讨论社会中男女比例状况，分析造成这种状况的社会原因，进一步对国家有关政策加深认识和理解。课前准备：制作课件，准备探究活动材料（红色纸袋10只、白色纸袋10只、黑色围棋子300枚、白色围棋子100枚）；学生课前进行相关预习工作。教学过程：环节时间教师活动学生活动设计意图he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecif

4、icworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine复习提问4分钟1、遗传的控制中心是什么？2、什么是染色体？它在体细胞内的存在有何特点？3、染色体的主要化学组成包括哪几部分？4、尝试描述细胞核、染色体、DNA基因之间的关系。认真

5、思考后独立回答问题。及时巩固复习，进一步强化落实知识的识记与理解。创设情景激发兴趣2分钟1、展示对比图片：你们能够区分图片中人物的性别吗？2、我国权威的运动医学专家陈佩杰教授：判定一个人的性别，不能依靠肉眼下结论，目前最权威的科学手段是染色体检测。问：人类的染色体具有怎样奥秘？它又是怎样决定一个人的性别的呢？仔细观察、对比图片中人物的外貌特点，试图猜出其性别。识记、了解思考美国人42岁的克里斯·蒂娜·布鲁斯变性前后的对比图片，（布鲁斯将参加今年的全美经典女子组健美赛，引起了女子组其他健美运动员的强烈反对。）引发学生对于如何界定性别的问题的思考兴

6、趣。展示目标2分钟引导学生自读目标，了解本节内容的主要知识点。自读学习目标，了解本节内容的知识点。明确目标自主学指导学生快速阅读教材第77页“人类染色体的传递”部分以及观察图4.4-5人的染色体图谱后，完成下列问题：1、数目：人的体细胞中有对染色体。2、种类：（1）常染色体：和性别无关的染色体，有对。（2）性染色体：决定个体性别的染色体，有按要求独立自学思考并回答问题。23221XXhe"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisn

7、otinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine习(一)3分钟对。女性的性染色体用表示，男性的性染色体用表示。3、结合人的染色体图谱，想一想：男、女体细胞中的染色体在形态、数目等方面有何异

8、同点？男性：22对+XY女性：22对+XXXY同：形态相似，数目相同;异：各自的一对性染色体大小、结构存在差异。通过自学，独立掌握人体染色体的组成，初