人类染色体与性别决定教案

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1、人类染色体与性别决定教案一、【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。二、【教学目标】三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践

2、、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。四、【教学准备】教师准备：制作。学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。五、【教学流程】教学环节及时间安排教师活人类染色体与性别决定教案一、【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生

3、对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。二、【教学目标】三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。四、【教学准备】教师准备：制作。学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。五、【教学

4、流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣：（分钟）1、【展示】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。他们是男性还是女性呢？2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。这种事情在世界运动史上并不罕见。例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原是一位男性。为了维护竞赛的公平。1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只

5、需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。分辨河莉秀和塞曼亚的性别。听讲，进入思维状态。学生对事情的真相感觉不可思议，增加了学生的探究欲望。知道人们常用第二性征、第一性征判断男、女并不是十分准确的。用1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上的实例。增加学生的民族自豪感。二、自主学习（9分钟）1、人体细胞中的染色体：（1）数目：（）对。（2）种类：①常染色体（）对。②性染色体（）对，女性的性染色体可以表示为（）；男性的性染色体可表示为（）2、每个人的体

6、细胞中都具有自父母双方的（），亲代的遗传信息也就随之传递给了后代，故人类的遗传是通过()在亲代和子代之间传递实现的。3、女性产生的卵细胞只有一种是，每个卵细胞内都有（）条常染色体和一条（）染色体。男性产生的精子有两种，一种精子含有（）条常染色体和一条（）染色体；另一种精子则含有（）条常染色体和一条()染色体。4、如果含（）染色体的精子和含染色体的卵细胞结合，后代是男孩；如果含（）染色体的精子和卵细胞结合，后代是女孩，且结合的机会是（）。看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下。分钟后小组交流。通过自主学习，可以有效培养学

7、生的自学能力、独立思考问题的能力、语言表达能力。二、引导探究、层层推进1、人类染色体传递：（10分钟）2、人类的性别决定。(10分钟)知识整合、迁移应用（3分钟）自我测评（1分钟）1、【展示】人体染色体图谱：2、【提问】（1）哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你是根据什么判断的？（2）图中哪条染色体是染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？3、【回忆】人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。4、【播放】人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目

8、减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半，当精子和卵细胞相融合时，精子的一半与卵细胞的一半又形成了23对染色体，即受精后数目恢复正常。、【提问】：（1）同一对染色体能同时进入一个生殖细胞吗？（2）染色体的这种传递方式有什么意义？6、【资料补充】：马蛔虫体细胞内只有两对染色体，1883年，比利时的胚胎学家比