五年级上册语文高效课堂教案一单元

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1、课堂教学导学案五年级语文第一单元课题：窃读记【教学目标】知识与技能：认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。  过程与方法：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 情感与态度：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重难点及突破措施】重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。难点：学习作者的表达方式，体会作者用词的准确生动。【板书设计】课堂活动预设设计思想第一课时一、整体感知，提

2、出问题1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2、整体感知课文。a．自读课文，注意生字的读音。b．认读生字词。c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。二、自主学习，解决问题1、边默读课文边想一想课文记叙了一件什么事?2、找出文中的中心句？三、交流汇报，汇报收获问题一：课文讲了一件什么事？预设：“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。问题二：找出文中的中心句？预设：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 四、整体感知，收获整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎

3、样的孩子?预设：她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1

4、-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations课堂教学导学案五年级语文第一单元第二课时一、整体感知，提出问题1、本文的中心句是什么？怎么理解？2、课文怎么围绕着快乐，惧怕进行的描写？A出示句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ B．从课文中找到有关语句，自主交流：我为何快乐，又惧怕什么？二、自主学习、解决问题1、一边默读课文边用“___”画出描写“我”是怎样“窃”读的语句。读一读句子，说一说体会

5、。（小组交流、汇报） 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。3、自主品读“窃读”的滋味。 三、交流表达、汇报收获问题一：“我”是怎样“窃”读？A．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 1、画出句中表示动作的词。 2、感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ B、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 1、这句话把什么比作什么？ 2、“饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） 3、你在生活中有这样的体

6、验吗？说一说？问题二：重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句 A．我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！ 1、读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） 2、这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。） 四、整体收获、收获整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为

7、了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。五、扩展链接、迁移应用1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectriceq