《爬天都峰》教学设计

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1、《爬天都峰》教学设计东营区龙居镇曹店小学执笔人:苏海洋设计理念：这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感

2、情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。学习目标1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点、难点:1、通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一少能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们相互鼓励，都能

3、从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。2、抓住重点词句，引导学生自主学习。教具准备:1．生字卡片。2．教学挂图。3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。4．多媒体课件课时安排:2课时教学过程:第一课时（(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，了解课文的主要内容。）一、创设情景，揭题导入1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。(设计意图：播放收集整理的天都峰优美的风光片，让学生通过视觉感知“风景的优美”，同时了解更多的地方。学生受地理、交通、年龄、

4、家庭背景等方面的制约，对“风景优美的地方”缺少足够的生活实践和亲身体验，难以形成必需的生活和语言积累，来达到“让听的人也想去”的目的，通过课件的介绍，拓宽学生的视野，这一环节也为下面的写作提供了保障。)2．导语激情，揭示课题。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexam

5、inationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）（设计意图：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。）二、自读课文，学习生字1、选择自己喜欢的方式朗读课文。如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2．自学生

6、字，读准字音，想办法记住字形。（设计意图：放手让学生自行探究，自己解决问题，发现规律，训练学生的语文能力。教师在关键处点拨，使学生豁然开朗。）3．检查生字词自学情况。4．小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。5．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。（设计意图：在学习生字时，鼓励学生想办法记住字形。比如：查字典、利用已有的知识学习生字，培养学生独立识字的能力。我通过让学生多种方式学习生字，加深学生对生字的掌握。）三、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（

7、暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）（设计意图：再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，为更好的理解课文打下基础。）四、识记字形，指导书写1．认读要求写的11个字，并分别组词。（设计意图：让学生学会准确的搭配词语。）2．与熟字比较，识记字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关