《爬天都峰》教学设计

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1、《爬天都峰》教学设计《爬天都峰》教学设计【教学目标】１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。２、正确、流利、有感情地朗读，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。３、了解的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。４、能过感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。【教学重点】了解的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困

2、难的过程。【教学准备】１、生字卡片。２、教学挂图。３、。【时安排】三时。【探究过程】第一时一、以旧引新，扣题导入１、记得二年级时我们学过一篇《黄奇石》，了解了黄的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的背给大家听？２、今天，老师要带大家去黄三大奇峰之一的天都峰，谁愿意介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。３、这篇写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？二、自读，学习生字１、带着问题听教师范读，了解大意。２、选择自己喜欢的方式朗读，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把读通顺。３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。４、检查生字词自学情况：⑴小组内拿出

3、生字、词语卡片，互相认读、正音。⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读，感知大意１、指名逐段通读，联系上下疏理字词含义：石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。２、按“爬前──爬时──爬后”的顺序把分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通大意。四、指导写字，掌握笔顺１、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。２、指导学生观察、书写其余生字

4、。五、布置作业１、正确、较流利地朗读。２、抄写本生字、词。３、把第２段描写天都峰又高又陡的句子抄下，读一读、背一背。第二时一、紧扣题，承前启后１、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登的费力、艰难。２、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会”我”受鼓舞爬上峰顶１、在爬之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心

5、理。２、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。３、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。４、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。⑴出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。５、“我”是怎么爬的？自由读６、７自然段，画出描写爬动作的词语。⑴学生读书圈划。⑵学生交流：引导学生联系上下，体会“奋力”是拼

6、尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬的艰难。⑶引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上后的喜悦。⑷体会爬的艰难、上后的喜悦，指导朗读６、７两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：⑴老爷爷到天都峰脚下，心里怎么想？⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？⑶后，他是怎样爬上天都峰的？２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。三、总结，明白道理１、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量

7、的？２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。第三时一、外延伸，交流余生活１、这几天，你是不是把自己余生活记录下了呢？请你把一周学做的事情记录下，别忘了写上自己的收获、感受。２、指名交流，师生评议。二、完成作业听写、基础训练练习。三、后小结知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因